丁明贵
山东省青岛西海岸新区胶南小学 266400
摘要：近年来我国基础教育事业中的改革和创新为广大教育工作者提出了全新的要求，读写结合作为近年来语文教育中的一大重点教学方向，得到了广大语文教师的重视与实践，为学生的阅读能力培养、写作能力提升创设了充分环境。为实现学生语文核心素养的充分培养，提升教师教学的有效性，小学语文教师在实际教学时应将“群文阅读”式读写结合教学重视起来，结合自身的教学需要及学生实际情况为学生提供多样化、趣味化的阅读文章，既能使阅读有量的积累，又能使写作有质的提升，从而有效提高学生的语文素养。
关键词：小学高年级；群文阅读；写作教学；整合策略
引言
随着新课程改革的逐步深化，群文阅读受到了广大教育者的普遍重视，广大教师纷纷探寻群文阅读的最优化发展之路。在此过程中，读写结合展示出强大的可行性和实效性，在促进学生的写作发展中发挥出非常积极的促进作用，也为高效语文课堂带来极为可喜的转变。
一、小学高年级语文群文阅读与写作教学的现状
小学生活泼、好动，他们不喜欢被束缚，然而传统的教学中，由于教学观念较为落后、教学方法单一，束缚了学生的思维，使学生对语文产生了片面的认识，认为语文学习枯燥无味。
当前，随着素质教育的全面推行，语文教学方法也开始发生变化，但是如何增强学生的阅读兴趣和写作兴趣仍然是教师所关注的热点。21世纪是信息时代，信息的传播速度非常快，很多小学生对互联网上的信息产生了浓厚的兴趣，这种快餐文化吸引了很多学生进行网络阅读，这样的阅读消耗着学生的时间和精力，让大部分学生对正规化阅读产生了厌烦的情绪，从而影响到他们的阅读质量和效率。当学生无法从正规的阅读中获取能量时，那么他们的写作水平也只能“原地踏步”了。而在传统的教学模式下，阅读教学与写作教学是分离的，学生无法从阅读中汲取与写作相关的素材，这样一来，不管是学生的阅读水平，还是学生的写作水平都无法得到提高。
二、群文阅读与写作融合的意义
阅读为学生的写作打下良好的基础。倘若学生没有大量的阅读积累，不能掌握大量的课内外素材，那么学生在写作时就会面临无从下笔的困窘。所以要想顺利写作、写好文章，学生们就必须完成大量的课内外阅读和素材积累。如果学生从小没有养成阅读习惯，没有大量积累知识，那么他们以后写出来的文章就会显得空洞、缺乏有力的语言和现实的例子，这样的文章自然就不是好文章。所以，没有大量地阅读书籍就无法写出真正的文章。学生们可以通过写作来促进他们对于文章的阅读以及理解能力的提升。学生们可以通过写作来将阅读积累的语言、描述和写作技巧吸收利用为自己的写作方法，有效地提高他们的阅读理解能力与活学活用水平。同时，写作是学生阅读水平、积攒知识成果的直接展示。当学生们在写作时也可以发现自己在阅读过程中存在的问题，及时进行纠正，让他们在以后的阅读中有效率、有针对性地阅读。
只有将二者进行有效地结合，才能提高学生的语文素养。要让学生们学会表达、学会写作，而不是“茶壶里煮饺子”，什么都知道但什么都说不出来。只有这样，学生们将来才能更长远地发展下去。
三、小学高年级语文群文阅读与写作教学整合的策略
（一）正确引导学生积累写作的素材
语文这门学科最主要的就是积累，更何况是写作，在写作方面更是要积累大量的语言来夯实写作基础，丰富词汇量积累才可以让自己的作文变得更加丰满，具有内涵。
语文老师在进行写作教学过程中，如果要让阅读的质量和教学的效率有着一致的提高，首先必须引导学生积累一些语文写作的技巧和所要写作的素材，最重要的一点就是要激发学生对语文的学习兴趣，只有兴趣提升了才可以慢慢地引入到写作当中。在课堂上，可以适当运用网络的优势，在多媒体上呈现一些优美的语言，让学生摘抄，每天积累一点，这对学生写作生涯有着莫大的帮助，在课后老师也可以每天布置一些让学生收集优美句子的作业，以提高他们的学习兴趣和学习效率。
总之，语文知识量是丰富多彩的，无穷无尽的，只有学生不断地积累知识，才可以提高写作能力。在群文阅读的教学当中，可以通过一种类型来为学生积累素材，因为相同类型的素材，可以让学生得到灵感。群文阅读中找些素材是比较容易的，通过一个主题或题材，就能找到其他相同主题或题材的文本，在这些文本当中找出优美的句子和语句来进行积累，可以学到这些素材中用到的写作方法和修辞手法，这些方法运用到自己的写作过程当中，可以为自己的写作增色添彩。老师也应该合理地运用群文阅读的优势来进行教学，在多媒体上找出相同主题或题材的素材让学生参考，指导学生学习这些素材中用到的写作技巧和方法，引导他们运用到自己的习作当中。
（二）依托学生特点，因材施教
现代小学生的学习途径日益广泛，学生可以利用互联网学习到多种多样的知识。互联网的知识传播模式更加多元化，因此学生可以在娱乐的过程中将相应的知识进行吸收，填充自己的知识库。传统的语文教学模式已不适应社会发展以及现代教育发展的大趋势，现代学生也与传统学生有着较大的不同，学习重点以及学习兴趣也发生了较大的转变。教师应及时观察学生的变化，进行适当的自我调整，及时走出自身的教学舒适圈，了解学生的兴趣所在，从而进行有特点、有重点的教学，形成自己的风格。
在日常的教学实践过程中，教师应积极培养学生的阅读爱好，使学生乐于阅读、乐于写作。教师在日常的教学实践过程中应潜移默化地教给学生表达自我感情的意识，善于利用与学生生活息息相关的教学素材适当延伸学生的学习兴趣，巧妙地培养学生的写作爱好。小学生的心思比较细腻，现代教师在日常的教学中应充分利用这一优势，为其提供主题不同、题材各异的文章进行群文阅读，鼓励学生进行集体讨论，表达自身对于文章的观点，引发学生对于文章内涵的深刻思考，体会到语言表达的独特魅力，激发学生的语文学习潜能和对写作与阅读的热爱。教师要努力与学生成为朋友，了解学生在实际的学习过程中遇到的问题，通过教学模式的适当调整降低学生的学习困难，积极开发多种形式的阅读比赛、写作比赛，激发学生的竞争意识，使学生在阅读、写作的过程中体会到快乐，进而激发学生的学习积极性，使学生逐步感受到语文学习带来的独特乐趣，不断丰富学生的学习生活，推动学生均衡、全面地发展。
（三）寻找文章重点，训练小学生写作能力
在小学语文课文中有很多好词好句，这些好词好句在整个文章中起了“画龙点睛”的重要作用，使得文章内容变得生动且活泼起来。限于年龄和阅历，小学生在写作的过程中不可能将全文都写得那么优美，每一句话都蕴含着丰富的语言特色。一篇好的作文是能够利用一些重点语句，将整个文章的中心思想凸显出来，就难能可贵。教师在引导小学生进行群文阅读的时候，要帮助学生找到文章中的重点语句，并让学生认真研读这些语句，认识和了解这些语句在文章中的作用。
结束语
小学语文教育事业的发展直接影响着学生的后续学习及实际生活，新时代教育形势下的小学语文教师应注重教学方式的改良和创新，利用“群文阅读”式的读写结合教学，实现学生阅读能力与写作能力的同步、针对性培养，鼓励并引导学生提高阅读写作兴趣，为自身的发展奠定坚实的基础。
参考文献
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