邹文才
永嘉县城关中学
摘要：通用技术是普通高中新课改的亮点，在应试教育进行改革的过程中，通用技术的出现使得素质教育与应试教育之间形成了一条能够互相沟通的桥梁，并且在整个转型过程中会持续不断的发挥作用，通用技术的掌握，对于切实提升学生的技术素养，技术设计能力，独立思考能力，动手能力，创新能力，创造能力，合作能力都有非常重要的作用。是我国开展素质教育核心价值的内容和主要展开平台。与传统的学科教育内容相比，通用技术教育更加注重学生的感知和接受，让学生能够通过自己的兴趣和精力对学科内容的探讨方向进行确定，然后再以自学的形式加上教师的适当指导，由学生作为学习主体进行相关内容的接触和掌握，在过程中培养学生的综合素质。
关键词：高中 通用技术 学业水平考试
1通用技术学院水平考试现状
目前很多地区的通用技术检测方式，仍然是采用试卷答题的方式，以量化分数的形式来进行评估，完成考察过程。这种初级的教学评价方式对于学科开始之初有一定的推动作用，因为参与教学工作的教育者事先是没有相关经验的，他们需要一套较为熟悉的方式来进行过渡，并且在最初阶段也需要有一套对比标准来评价是否有确切的进步情况。让教师学生以及社会对于这门新出现的学科内容有一个初步的了解和认识，经过6年多的发展和完善通用技术，这门学科已经具备相应的成熟的学科内容，可以在过去的基础上进行改进，使其发展成更加适应通用技术本身考察机制和培养目的的形式。继续采用这种学业考查的形式，已经不能满足作为学校必修课程的教育目的，也达不到教育部为了培养学生技术素养而开设该门学科的目的，在进行教育过程中，如果长时间不对其机制进行调整，教育人员就会误以为其作为一种传统学科门类的补充，从而使用相同的方式和思路来进行教学，这样会影响到通用技术学科的教育成果，甚至会在具体的学业教育水平上出现负面影响。当前学考察制约了各个学校进行深入教学活动的开展，使得学校和社会虽然对于通用技术。有一个初步的认识，但是却无法窥到其全貌，再对其进行判断和分类时，容易出现误差，同时由于部分地区对于该学科的重视程度不够，很多学校至今还没有正式开设该门课程，即使是开设了相关课程的学校，由于教学资源和教育工作者经验和技术水平的限制，学生在实际的求学过程中也无法按照必修课的要求进行通用技术的学习，导致一些课程计划被束之高阁，无法真正实现对于学生综合素质的培养，反而会加重学生的负担，进一步加剧了学生要面对了纸面教育资料的内容，学生需要花费更多的精力和时间来应付这门缺乏培养目的的学科，长此以往学生和教师以及家庭会对于这门学科产生负面的认识，开始抵触这门学科的学习。而且在考核结果上划分机制，泰国出仓只有合格和不合格两类，为了提高学生的综合素质，让教育过程能够培养出更加符合时代发展和需求的人才通用技术，应该按照学业水平考试的标准来进行检测，伴随着课程内容的不断完善，社会经济的不断发展，以及相关产业对于技术性人才的需求不断增加，将通用技术学科纳入高考学科，通过合理的学业水平考试和高考来提高学生和家长对于该门学科的认识，通过丰富的试题类型来促进通用技术的发展，真正做到提升学生综合素质的目的。
2.现阶段通用技术考察存在的问题
2.1考试题型过于单一
经过统计，我国大部分地区在省级教育平台上使用的通用技术，学业水平考试的考查试题，多为单项选择题，其中60%为生活常识题，20%为生活技术问题，最后20%才涉及到通用技术本身的一些专业性知识，即使没有经过相关的学习，一个具有正常生活经验和学历水平的高中生，也有74%的学生能够达到80分以上，而只有少数学生在该门考试内容中会出现不合格的情况，可见这种粗犷的评测方式并不能真实反映当前学生的学习效果，还有可能会引起其他变量的出现，导致学科教育内容走形。
2.2不利于解决国家课时开设要求
教育部的教育大纲规定，高中三年应该每周两课时，每学期至少有36课时的相关课程，但是由于当前高考形势压力，以高考为核心的认识仍然是绝大多数教育人员都必须予以重视，并将其他与其无关内容进行最大程度压缩的现实情况。因此如果缺乏足够的考核连带机制，那么校方在看到通用技术检测只是学业考察后就会以一种副课的态度去对待技术课。在实际操作层面，大部分已经实行相关课程的学校，也是在考试前开始集中开设几节大课进行培训和提升。
3.相关建议
3.1完善考试题型
考试的题型选择应丰富全面，涉及到更多与学科内容有高度联系的内容，用于考察前一阶段学生的教育水平，并且要尽可能避免生活常识题占过高比例。生活常识学习并不是通用技术学科开设的教育目的，虽然其内容与生活常识和生活内容息息相关，但是在教育方向上仍然是重视技术层面的内容，因此在进行提前考核时，要尽可能减少生活常识这种送分题的出现，而是应该将考核的重点放在需要经过系统学习，才能够熟练掌握的综合技术操作类型题目上。但同时在设置题目时，又不能完全脱离生活，以免造成这门学科高高在上与生活没有接触，使得学生缺乏学习兴趣的情况出现。
3.2由考察科目升级为考试科目
科目类型的转变能够直接影响到教师和学生，对于这门学科的认识和重视程度，学校只有能够重视这门学科，才会在相关教育过程中倾斜教育资源和时间。将通用技术的评价方式由考察变为考试，就可以在一定程度上反推教师进行相关课程的教育和普及，避免教学过程敷衍了事的现状，提高教师教学的主动性和重视程度。
结束语：通用技术课程在我国中学阶段的开展已经是不可逆的状态，将通用技术作为考察科目，不能满足当前的教育需求，而应该将其作为一门考试科目，与其他学科一样保持同等的教育重视程度，通过开展技术教学，满足新时期社会发展对于不同技术性人才的需求并培养学生的核心素质。
参考文献;
[1]贾虔.关于高中通用技术学业水平考试模式的思考[J].考试周刊,2020,(75):3-4.
[2]杨冉.“吃透”术语,淡定迎接新高考[J].高校招生,2019,(3):26-27. DOI:10.3969/j.issn.1671-2293.2019.03.012.
[3]孙杰.信息技术课堂教学之美——浙江省2015年课堂教学评比随想[J].中国信息技术教育,2016,(2):33-35. DOI:10.3969/j.issn.1674-2117.2016.02.012.
[4]张建平.高中通用技术学业评价系统的设计与开发[D].山东:山东师范大学,2014. DOI:10.7666/d.D533995.