徐义忠
汉中市西乡县莲花小学 陕西 汉中 723500
摘要：《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出要通过互联网探索新型教育服务供给方式，鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。远程互动教学模式打破了时间和空间的限制，改变地理位置偏远的农村学校因师资力量薄弱开不足、开不齐课程的现状，能让农村的孩子享受到跟城里孩子一样的高质量的教育资源，能进一步缩小区域之间、城乡之间、校际之间的差距，对提升教育质量和教育公平起到重要作用。在联盟办学中，如果将远程互动与日常教学、校本研修有机结合，并得到全面实施，能使各学校的教学方式与校本研修方式发生了本质性改变，这样不仅可以为学生打造全新的课堂，提升教学品质，还可以促进教师专业发展及综合能力提升。
关键词：远程互动；联盟学校；教育科研
引言
联盟学校从字面上理解则是在一些学校中开展联合教学，能够让学校之间取长补短，不断优化的自身教学模式，从而提升整体教学水平。伴随着信息化技术快速发展，远程互动教学模式应运而生。作为一种新型的教学形式，在联盟办学中，将其与教育科研有机结合，能使各学校的教学方式与校本研修方式发生了本质性改变。但是现实中，“远程互动课堂”应用模式单一，远程教研、远程培训、精品录课、集体备课、视频会议、师徒结对等诸多功能还没完全开发利用。如果将远程互动与日常的教育科研有机结合，并得到全面实施，这样不仅可以为学生打造全新的课堂氛围，提升提升教学品质，还可以促进教师专业发展及综合能力提升。笔者结合自身工作经验，对远程互动环境下联盟学校开展教育科研的实践进行了深入研究，将其总结为以下方面：
一、远程互动教学模式对联盟学校开展教育科研的重要作用
（一）优化教育资源
远程互动教育模式是科技时代发展的重要产物，开展远程互动教学前，必须要构建完善的信息化基础设施及设备，为开展远程互动教学提供便利条件，同时要结合教学目标和课标，合理规划远程教育的内容，确保能够满足教学需求和要求，并且根据各联盟学校的实际情况，做到动态化调整教学内容，为实现远程互动常态化教学夯实基础。在这一教学模式的推动下，各联盟学校的教学资源得到合理利用和优化，一定程度上，促进教育一体化的实现。
（二）促进联盟教师的交流互动
教师对提升教学水平起到关键性作用，教师团队的综合能力决定着教育发展水平。在远程互动环境下，开展远程教研、远程培训、集体备课、互动听课等活动，能够为联盟教师提供更多交流和互动的机会，从而打破各学校教育的局限性。同时，按照教育发展要求和实际需求，为高效开展远程互动教学制定专门的教学计划、课程内容等，这样不仅可以拓展教师的视野，还可以缩小学校及教师之间的教学差距，有助于教师朝向多元化发展。
二、远程互动环境下联盟学校开展教育科研的有效对策
（一）注重基础设施建设，打造现代化教育模式
远程互动教学模式主要借助“远程互动设备+互联网”等先进技术，需要配备齐全的信息化设备，保证基础设施的完整性和先进性，为顺利开展远程互动教育打下基础。例如，2018年，我校与大河镇九年制学校（小学部）、杨河镇中心学、白勉峡镇九年制学校（小学部）、马家湾九年制学校（小学部）建立联盟办学共同体，几所学校均投资建有“远程互动教室”，引入电信、移动宽带，为远程互动课堂教学与远程校本研修提供了基础设施保障。联盟长学校还精选师资，组成44人的授课团队，确保授课质量。经过近2年的运行，效果较好。
传统的教学模式主要受到时间和空间的约束，对于一些偏远地区的教学软硬件问题等导致知识传达率低或讲解不透彻等，造成教学水平差异化大，但是利用这种新型的教学模式，完全改善了这一教学问题，能够在不同区域开展相同的课程内容，使教学没有区域之分，这对于当前教育而言，也是一次全新的发展机遇和挑战，因此，各联盟学校领导及教师要给予高度重视，保证基础设施建设的完善性，为开展现代化教育模式夯实基础。
（二）确立愿景，合理规划联盟计划和内容
教育联盟必须要遵循自愿性、平等性、独立性及开放性的原则，严格按照章程主动履行义务，通过互动交流，实现共同进步。由于受到地区条件及外在因素的影响，一些学校的教学配置不够齐全，尤其是在教育科研方面表现出较大的落后性，但是利用远程互动教学模式，可以保证各学校随时参与教育活动中，这样对提升偏远地区的教学水平和质量具有重要作用。以联盟学校为基础，将学校特色校本研修方式、研修成果及教学优势作为依托，对联盟远程互动的开展起到帮扶作用，同时，要结合教学需求和要求增设相关课程，逐渐将联盟远程互动教学模式的覆盖范围扩大。比如，与其它联盟学校对课时进行了明确规定，与联盟学校之间的远程互动课每周不少于5课时，主讲学校教师到受援学校实地面对面送教送培每学期至少一次，教学科目由原来的薄弱学科（音乐、体育、美术）扩展到语文、数学、英语、科学、书法、班会课等。学期初结合教学目标制定科学合理的教学内容，有计划地进行，实行专人负责。另一方面，利用远程互动教学模式，依据联盟学校各校实际以及意愿，从原来的的单一远程互动课拓展到远程教研、远程培训、精品录课、集体备课、互动听课、网络授课、优课资源、视频会议、师徒结对等领域，制定完善的帮扶应用工作机制，实现主辅教学环境的对接，以网络课堂为载体，构建全新的校本研修形式，促使联盟学校的科研水平提升。
（三）借助远程互动平台，实现科研人才的培养
新课程改革的作用下，对教学模式提出了新要求，教师要以学生为课堂主体，采取多种多样的教学形式，比如充分发挥联盟学校科研教育的优势，通过课题指导、专题讲座、学术沙龙、课堂展示等形式，发挥示范学校的“辐射”作用；通过帮扶或名师工作室等方法培养科研新苗，促进联盟教师的发展和自身能力的提升；通过课堂教学评比、示范、展示等方式，加强科研教学的交流，从而达到联盟学校共同发展的目的。此外，教师要敢于挑战，转变以往的教学观念和理念，借助远程互动平台，不断扩充自身的科研知识和实践能力，这样有助于教育水平的提升，通过及时总结教学经验和不足，利用课程建设与科研相结合的方式，不断拓展科研领域，从而保证教育的时效性，推动联盟学校科研水平的提升。
（四）加强联盟教师之间的联系，提升教学水平
教师在整个教学活动中起到重要作用，其自身素养水平高低直接影响着教学成果，作为一名优秀的联盟教师，要充分利用联盟互动资源，与更多教师积极分享自己的科研成果，在互帮互助下提升科研成果的应用性，此外，要以学生均衡发展为核心研究目标，将课堂教学研究作为主线，以科研为突破口，确保将科研成果进行共享，并且不断寻求新的突破口，为提升联盟学校的科研水平夯实基础。在远程互动教学平台，通过研讨可以深化同课异构、同构、续构等活动，分享优秀教研成果，推送课程资源，开展远程教研互动，为教师专业成长提供丰富的给养，促进校际间、学科间、教学团队间的多维度交流。建立多元、有效、开放、包容的教学研讨平台，不仅有助于教师专业成长，更重要的是通过教学研讨破解学校联盟存在的教学难题，提升学校联盟的整体实力。
三、结束语
综上所述，远程互动教学模式是新媒体形式教育下产生的一种新的教学手段，使传统的教学形式发生了很大转变，实践教学活动中已经取得显著成效，尤其是与教育科研相结合，将优秀的科研成果进行分享和推广，大大缩短了联盟学校之间的教学差距，打破了教学时间和空间的限制，有效避免外在因素对教学质量的影响，实现教育资源共享，对深化教学新思路具有积极作用，这也是落实国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”的重要途径。
参考文献：
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