张义霞
四川省乐山市沙湾区嘉农镇中心小学 四川 乐山 614900
摘要:第一次接触到语文是在小学。读写课堂上,老师要让学生明白,要让学生在读写过程中,做到句中有字,句中有段,句中有节,要鼓励学生看图写话,在这一过程中,达到更高、更深的课堂效果。
关键词:小学语文;看图写话;教学策略
看图写话会是小学语文教育的重要组成部分,需要有一定的观察能力、想像力、语言表达能力、思维能力。所以,如何在读图和写话之间架起桥梁就显得尤为重要。
1.看图写话的概念
1.1看图写话的含义
看图写话是指学生通过观察和理解图象的内容,理解图象的内容,并在图象直观或潜在信息的基础上,在老师的指导下,进行书面语言的阅读。看图写话能力是对小学生进行教学训练的内容之一,看图写话能力是培养学生视觉、想象、认知和表达能力的最佳途径。
2.低年级小学生看图写话现状分析
2.1教师教学素材单一
研究发现,55%的学生在课本上看图写话,15%的学生在课后作业纸或练习册中看图写话,25%的来源是教师提供,5%是其他学生。同时也发现教师不会去寻找看图写话的材料,学生也不会主动去寻找看图写话的材料。在学习语言的时候,学生们通常注重音节和字母顺序。因青少年年龄较小,难以搜集素材,图片内容多来自教师提供的图片,教师对挖掘材料缺乏创新认识,忽视情境教学,缺乏教学兴趣。在没有教师指导下,由于自身的原因,学生的思维是直观的。它们看到的都是被表达的,它们很少与图像相关联。
2.2教师教学方法贫乏
当前教育学中,对看图写话的教学理念并没有形成共识。老师们没有足够的资源来提供给学生合适而多样的方法。结果发现,小学学生的汉语学习注重拼音和识字,而教师对读写不够重视,因此教师不会采用多种教学方法进行教育。教学法是常见的教学方法,少数教师使用演示法,而情景教学法使用较少。新课程要求多种教学方法。
2.3低年级小学生看图写话兴趣不浓
研究之后,大部分学生不能用句子来表达他们的想法,也不知道该写些什么。超过57.5%的学生有想法,但无法表达。有23.50%的学生不知道如何写作。有9%的学生花了很长的时间学习,10%的学生从来没有接触过看图写话,因为他们的认知能力有限,理解能力差,知识缺乏,词汇积累少,语言组织能力差。在写作中,学生们的沟通和表达还不完全。应多花时间，多积累信息,多练习,多写老师的忠告。
3.提高低年级小学生看图写话能力的解决策略
3.1借助绘本阅读,丰富教学素材
读绘本对于培养学生的阅读习惯很重要。低年级是小学生各种能力发展的关键阶段,如儿童认知能力、观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力等方面的发展,都在一定程度上影响着儿童的发展。这一阶段学生的好奇心很强,绘本符合这一时期小学生的心理特征。第一,书中精美的图画能迅速让学生了解。其次,看图写话的内容比较新,可以很容易的引导孩子理解图的内容,教给学生一些小的方法,提高他们的沟通和表达能力。让学生们用文字表达他们想要表达的东西。
3.2依托实践活动,开发写话的素材
老师可以让学生练习,例如游戏,表演,观察生长和植物的变化,饲养小动物,带学生走出教室。教师可以组织学生在街头和游戏中进行仔细观察,然后分享他们自己的意见和其他学生的建议。父母应带孩子出去走走,看看外面的世界,接触自然,与同学交流。回到家以后,父母应该鼓励孩子用日记的形式倾听和思考今天所看到的事情,通过这种课堂外的交流方式来积累知识。透过图像内容所表现的意境,能激发多种感官所创造的生活情境,全面增强学生的主动性和创造性,有利于彼此的沟通与口头交流。"看图写话"意境在教师多元化教学中具有侵入性、说明性的特点。老师在播放视频图像时,可以进一步讲解视频内容,表现出所见之物。与此同时,教师还可以把重点放在学生在讲解过程中应该注意的内容上,从而使学生能够掌握重点。养成抓住重点的习惯,提高观察与写作能力。
3.3从学校生活中发掘图片资源,增强学生对看图写话的兴趣
校园是学生行为习惯养成的重要场所。小学教育是很重要的学习阶段。积累对于小学生尤其重要,在他们的生活中扮演着重要角色。课余阅读能力对小学生看图写话能力的培养至关重要。课外读物应该包含小学生的生活、教材、学生日记以及与交流和分享相关的内容。同学们应多看书,提高说写能力。
3.4从学生的课外读物中发掘图片资源,增强学生的兴趣
清楚看图写话的重要性,以身作则,谦虚谨慎,使学生满意。还可以选择自己喜欢的书籍类型,发挥自己的想象,创新思维,热爱生活,用心体会,并写下一些好字好句,这样可以增加学生的阅读记忆。在阅读过程中,学生要认真阅读,描述好的词语、句型,并做好良好的准备。选一本好书,培养思维能力,热爱生活,用心体会。提高自控能力,集中精力,积极主动。在推荐书中引入人物形象,使学生在头脑中唤起与词语相关 联的表象，丰富其生活经验，使他们的想象有足够的感情材料储备。
3.5多种方式,让学生养成阅读习惯
老师可以根据本学年教材及本班学生推荐的阅读书目,安排学生阅读课文及书目。可分成阅读小组,可以设定一个固定的每周阅读分享会话时间。通过讲故事,重现故事场景, ppt分享等方式,让学生了解书中的内容,了解书中最有吸引力,最感人的地方,以及推荐理由。这是一种能够激发学生参与兴趣和热情的交流方式。如果他们有强烈的兴趣,他们就会增加阅读的动力。长久以来,学生会逐渐养成积累和阅读的习惯。
3.6注重平时的积累
从积累开始,老师要求每一个学生都要准备一些词语和句子。摘录的内容可从语文教材中的好字句中听到,优美的字句可从课外阅读中听到,优美的诗句可从电视中看到。比如,老师可以推荐优秀的电视节目给学生,比如诗歌规范、成语规范等等,老师每周复习一下学生版块里的词语、短句、诗歌和段落,并让他们随意摘录一些好词、好句、诗歌和文章。不但要摘录它们,而且要记住一些段落,以帮助它们更好地记忆,这是一种专门训练的方法。通过一段时间的学习和积累,学生会发现,会有故事可以写,会有人听,会看到进步。这样,学生的阅读、写作才能与自己的实际生活相结合,文章才不会空洞。
总结
小学生身心均未成熟。当有了新的爱好,仍然有着强烈的兴趣。正如我们不能只考虑学生的身心发展特征一样,我们也不能只考虑学生的快乐与成功,这是教师面临的艰巨任务。看图写话是学生最普遍的语文学习内容。在教学中要加强意象选择、意象训练与观察,培养学生阅读图画及文字的能力,为学习语文及其它学科奠定基础。要继续实施有效的阅读学图象和写字教学策略,使学生的看图写话能有意义、有条不紊、合理而有趣。
参考文献
[1]万佳敏.浅谈小学语文低年级学生看图写话能力的培养策略[J].散文百家,2020,(18):68.
[2]吴美娟.小学语文低年级看图写话能力的培养策略探析[J].科普童话 新课堂（下）,2019,(6):78.