向 燕
四川省苍溪县石马镇中心小学校 628434
摘要：近年来，随着我国教育事业的发展，各个学校也愈加重视对教学方法的创新，将案例法应用到小学语文课程改革中，有助于学生实践知识的积累，并着重培养学生的创新与合作能力。基于此，文章首先简要地介绍了案例教学法在小学语文教学论教学中的应用原则，接着提出了一些应用策略，以期为小学语文教师教学提供参考。
关键词：案例教学法；小学语文；教学论；应用策略
小学部编版语文教材中还存在着一些重难点知识，加之小学生的思维处于发展的初始阶段，难以理解其中的复杂知识，如若教师仍旧是口头阐述，会加大教学难度，降低学生的学习兴趣。对此，教师要遵循学生心理发展的基础上，主动创新教学形式，选择学生熟悉的案例分析知识，保证课上理论知识和现实生活的有效整合，并从根本上提高语文教学的有效性。
1 案例教学法在小学语文教学论教学中的应用原则
1.1 实践性
语文教师要尊重学生的主体作用，主动为学生提供实践的平台，真正在体验中学到案例中的知识，促进小学生创新思维的发展。例如在《翠鸟》的教学中，教师结合案例和图片开始授课，借助将学生带到户外，让学生在大自然中感受真实的动植物，缓解学生的压力。看到某些昆虫、鸟类的时候，可以列出对应的案例进行对比分析，通过实践体验的形式，强化小学生对现实事物的真切认知。
1.2 实效性
语文教师选择的案例具有时效性，满足小学生的好奇心理，并结合学生的实际情况，始终围绕着教学内容开始设计工作，制定一些针对性的教学案例，加强学生之间的谈论，活跃课堂氛围。例如在《狼牙山五壮士》的教学中，教师提供相应的资料作为参考案例，让学生在脑海中浮现对应的情境，借助开始有效讨论，通过小组合作的形式加深对课文的理解，强化学生的理解能力，也能保证教学工作的实效性。
2 案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略
2.1 明确目标
教学目标是课堂教学活动中非常重要的一部分，这会影响到最终的教学效果，对于小学语文教学论而言，让学生有效掌握对应的学习原则，并具有一定的实践能力，从而有效地构建教学理论。案例教学法的有效应用，必须明确教学目标，将其作为有效地课程依据，合理选择对应的信息，保证教学工作的专业性和系统性，并突显出关键的教学原则，提高学生的语用能力。
通常情况，教师选择案例的时候，将学生的主体优势放在首要的位置上，促使学生主动探究。而语文教师也应该具有一定的判断能力，通过小组合作的形式主动分析和评价案例，为学生交流提供机会，保证语文教学工作的实效性。
2.2 选择案例
案例的选择需要教师提前做好调查工作，保证案例教学工作的顺利进行，如文字案例、视频案例等，这些都必须在学生已有的认知基础上完成，对教学内容进行综合考虑。例如在中年级学生字词的讲解中，学生可以通过阅读的形式做好词句的收集工作，提高学生的阅读能力。例如在自然类的阅读素材中，教师一边朗读课文中的美景，一边让学生掌握对应的写作技巧，并利用“不仅……还……”“因为……所以……”进行造句，仿写，这样既能强化学生的理解能力，又能增强小学生的知识储备能力，深刻感受周围的美景
2.3 案例评析
教师向学生展示案例的时候，一定要认真指导和研究素材，对有价值的信息进行深入分析，主动了解和掌握案例中的真实情况，教师也要考虑到整体的教学行为是否合理。同时，教师区分案例中的基本问题和重难点问题，有效掌握背后的故事，在总结、归纳的时候分析关键信息。案例教学法的应用，还可以采用小组合作的形式，要求学生主动分析和研究，对重点问题进行综合，采用集体的力量一起解决，这样既能培养学生的合作意识，又能保证课堂教学充满活力。
2.4 创新案例
语文教学活动进行的时候，教师考虑到学生的年龄特点，结合这个时期的认知规律，利用教学内容主动反映真实的生活场景，营造出一种和谐、自然的环境，主动触发学生的情感体验。教师利用案例情境引导学生主动观察，加深对文本结构的具体认知，尤其是一些常识类和生活性质极强的文章，案例教学方法的有效应用，更容易激发学生的参与兴趣，教师带领学生主动观察知识，切身感受语文知识和现实生活的紧密联系，在情境＋案例的教学模式下，将学生自身的体验转变为一种思想感情，从而获得一个双赢的教学效果。
结束语：
案例教学法的广泛应用是无数教育工作者不断总结和探索中形成的，将学生引入到特定的情景中，激发他们探索的兴趣，实现师生互动的良好效果。小学语文是一门基础性的课程，这就要求教师主动分析学生的实际情况，优化教学形式，充分利用案例的形式辅助课堂教学工作的顺利进行。
参考文献:
[1]周俊渊, 曹彩琴. 小学语文人文教育与案例教学法的联合应用[J]. 幸福生活指南, 2018, 000(021):1-1.
[2]谢莲英. 案例融合下的轻松课堂——小学语文教学中案例教学法的运用[J]. 情感读本, 2019, 000(012):17.