温玮
济南市长清区凤凰路小学 山东省 济南市 250399
摘要：随着教育事业的不断改革，语文教学也更加注重学生思维能力与创造能力的培养，而作文则是很好地体现学生思想深度的载体。作文教学在小学语文教学中是一个重点，也是教学上的难点。小学生刚刚接触作文，他们还不能够完全掌握作文写作的方法。作为小学语文教师，一定要让学生养成经常写作的习惯，培养学生的写作思维，在阅读当中提高学生的写作能力。
关键词：小学语文；作文写作；教学策略
在小学语文教学中，写作教学是重点，也是难点。处在小学阶段的学生年龄较小，对于语文写作的综合把控能力很有限。然而，也正是因为年龄小的特点，学生们的写作可塑性也很强。对于小学语文教师来说，运用科学、合理的教学策略来启发学生大胆写作、快乐抒发，这不仅有益于现阶段语文写作教学工作的有效开展，更为学生们将来的语文学习打下坚实的基础。
1小学语文作文教学现状分析
1.1教学模式刻板，不注重激发兴趣
小学生大都活泼开朗，喜动不喜静，要让他们静下心来写一篇文章，他们通常会陷入一些疑问中：我该写什么？我为什么要写这些？如果没有解决这些心里的疑问，学生们只是迫于教师和家长的压力去写，就会觉得写作是一件压力很大的事情，是一件不情愿的事情。目前我国的小学语文写作教学内容，基本安排在每一单元课文学习的最后，课本上有明确的写作要求、写作题目，教师通过对写作题目进行讲解，然后布置给学生，让学生在规定的时间内完成。在这个过程中，教师往往注重分析的是课本上的写作题目、写作要求，并没有充分结合学生生活实际给予一些写作方向上的启发和引导，也没有运用一些生动、有趣的多媒体教学形式来丰富写作教学内容，学生们只是根据教师要求来完成一件事，体会不到写作的趣味和意义。
1.2写作内容千篇一律，没有个性
学生写作的时候没有内容可写怎么办？教师和家长最常见的方法就是多读、多看、多借鉴。广泛的阅读当然没有错，但阅读的目的不是为了一味模仿，而是为了拓展写作思路。写作应该是一种真情实感的抒发，是一种对真善美的记录，是一种对生活的热爱。如果教师在写作教学中不从深层次启发学生写作的意义和价值，学生们在写作过程中就很难形成自己的观点和思考。这就会导致一种现象：学生们一提笔就是自己看过的课外书籍的范文内容，一开篇就是惯用的写作技巧，脱离了写作原本的“原创性”“创新性”。从应试教育的考核上来说，只要作文行文没有语法错误，结构完整，主题鲜明，就会有不错的分数。但从写作教学的核心目的上来说，千篇一律的写作内容和风格，完全展现不出来学生们真正的心理活动，阅读的人也会觉得没有个性、索然无味。
2探讨小学语文作文写作教学策略
2.1寻找生活素材
我们平常所看到的世界远远比我们想象的要精彩，世界的每个角落每时每刻都在上演着无数的悲欢离合。同样，在我们小小的生活当中，每天也都行走在不同的街道，遇到许多不同的人，说着各不相同的话，得到不同的感悟。我们会因为一朵花的枯萎而感到些许怅然，我们会因为一株木棉的生长而感到生的希望。所有这一切的一切，都是因为我们能够发现身边所蕴藏的美。然而，有许多的人并不会发现身边事物的变化，他们每天都在重复着同样的生活以及同样的交流，即使是不同的动作也会做出相同的感觉，他们的生活中似乎总是缺少了那份惊喜与落寞。这种情况发生的原因就是：他们没有发现美的眼睛。只有感受到事物的沧桑变化，才会引起心灵的回响，从而运用文字将这种感受记录下来。作为小学语文教师，一定要让学生在生活中寻找自己的写作的对象，引导学生学会发现生活中的美。
2.2鼓励小学生扩大阅读面
适合小学生阅读的书籍不计其数，在阅读的过程中，学生可以积累到大量的精彩词句，积累作文素材与语言素材，还可以领悟作品的丰富情感及表达技巧，并在不断阅读的过程中潜移默化地将这些情感与技巧印刻在大脑中，使其转化为自己的内在“本领”，使自己面对写作时能落笔有神、文如泉涌。而如何阅读，如何通过阅读得到收获，需要教师在教学过程中进行引导，教会小学生怎样选书，还要告诉他们不能只把书籍当故事看，看到有好的语句或文章，要细细品味，体会其中的情感以及表达的手法，要随手将这些收获记下来，方便时时翻阅或借鉴。例如，人教版小学语文五年级下册《草原》这篇课文，语言极具美感，修辞手法丰富，如将草原上的羊群描写成绿毯上的白色大花这样的句子，文中有许多。教师在引导学生阅读课文的时候，就可以给出一定的时间进行分段朗读，然后组织学生讨论，说一说这篇文章中最让自己喜欢的句子是哪些，说说为什么，这能让学生对“好句”的理解更深刻。遇到一些特点突出的句子时，还可以安排仿写，仿写句子比仿写文章更容易让学生接受，操作起来更灵活，能让学生的语言使用能力在点滴之中获得提高，使学生的作文更加丰满。再如人教版小学五年级上册语文教材中的《慈母情深》一课，这篇课文来自于梁晓声的作品《母亲》，在教学过程中，可以引导学生对《母亲》原文进行阅读，并写读后感，从而更深刻地体会作品中所表达出来的情感。在阅读过程中积累的情感表达技巧与行文技巧，对于学生来说是巨大的写作财富。
3.3提高写作趣味性
使写作更有趣味性的方法有许多。比如，在传授写读后感或者观后感的知识之前，先让学生准备好自己要写的作品名称，然后组织一堂讨论课，每个人都向大家口头“推销”一下自己选的作品。还可以利用学生的兴趣点，让写作课摆脱乏味，比如低年级的小学生最喜欢童话故事，而高年级的小学生则更喜欢有趣的活动或比赛，可以在写作课上有选择地加以运用。创设生活情境也是提高热情的好方法。
3.4创新教学方式
每个人所看到的世界都是不同的，每个人也都会按照自己的人生经验以及价值观去看待不同的事物，所以，人们才会产生思想的碰撞、心灵的火花。对于小学生来说，他们的世界是非常独特的，也有着我们所看不到的事物，从而才显得有些神秘感。研究发现，学生非常喜欢比较有冲击性的或者有趣味性的事物。在生活中，我们经常会看到这样一个场景：一个学生总是直直地盯着手机不想撒手。这是因为学生被手机上丰富的画面所吸引，网络总是有这种神奇的魔力。在小学语文教学中，教师也可以运用网络的形式让学生在课堂上观看多姿多彩的画面，提高学生的审美体验。但是，教师在设计教学环节时，一定要与教材与所学的内容有关，不能单纯为了玩乐而忽略采用某种方式。学生在多媒体的影响下，能够全身心地投入到写作课堂之中。
3结语
在语文整体教学中，写作是重点；在语文综合考试中，写作是大题；在学生们漫长的求学道路上，写作更是语文学习的基础和核心。小学语文写作就像是一扇大门，开启了学生们新的表达方式、个性思维、想象空间，这些重要的学习能力都将使他们终身受益。从这个角度来说，小学语文写作教师的工作非常重要，他们是每一个学生语文写作的启蒙和导师。作为新时代的小学语文写作教师，应该与时俱进、不断学习，紧跟新课程改革的步伐，带领活泼可爱的小学生们快乐写作、认真写作、创新写作。
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