陈红
重庆市丰都县南天湖镇三抚完全小学校，408200
摘要：数学学科的学习是幼儿认识现实世界的数量关系以及形成空间意识的必备学科。如果教师在教学中单纯进行数学知识的讲解，不仅容易导致幼儿在幼儿阶段得不到良好的熏陶，还会使得幼儿阶段的教学小学化，导致幼儿感知世界和认识社会的行为习惯受到教师的影响遭到破坏。幼儿阶段的数学教学活动应该遵从幼儿自身的认知规律，教师可以借助一定的教学手段引导幼儿不断地感知和认识数学，在潜移默化的影响中让幼儿对数学学习建立良好的认识和观念。
关键词：学前教育；数学教学；教学活动
引言
随着教育事业的不断改革进步，越来越多的人意识到学前教育的重要性，学前教育事业在新的时代也在不断进行自身的变革与发展，并且获得了巨大的进步。学前阶段幼儿所接受的教育，将对他们的终身成长发展产生深远持久的影响，作为教师我们需要意识到，这一时期更重要的是培养他们对于学习的兴趣。数学作为一门困难和乐趣并存的学科，幼儿阶段的数学学习旨在开发学习的自主探究的能力和乐于学习的兴趣。尝试教学在幼儿计算学习中取得了良好的教学效果，对于幼儿计算兴趣的培养和能力的开发都起到了积极推动作用，与新课改的教育理念相契合。
一、学前教育数学教学的意义
针对如何做好幼儿阶段的数学教学，不少教师进行了尝试和探索，但总结起来，教师还是要遵从幼儿自身的认知规律，从幼儿已有的生活经验和学习经验出发，借助具体的活动形式让幼儿系统地认识数学，在建立良好的数学学习观念的基础上，融入数学知识。主要是让幼儿在幼儿园学习阶段建立好良好的数学学习意识，并培养幼儿爱思考、爱探究的良好习惯。
二、在动手操作中感知数学
皮亚杰认为儿童不是学会算术的，而是重新发明算术的，这就说明，教师不可能直接将计算的方法教给幼儿，而是需要让幼儿经历知识的探索过程，让幼儿在逐步感知中了解数学。在幼儿知道数学和生活中存在联系、找到学习数学的必要性之后，再进行数学知识的讲解，让幼儿能够在动手操作的过程中感知到数学对自己的影响，从而激起幼儿想要学习数学，想要探究数学奥秘的好奇心。
在数学教学活动的过程中，教师应该从单纯演示转为幼儿共同参与活动，即由浅入深地融入数学知识。教师在开始时演示，让幼儿对数学产生好奇心后，再让幼儿通过亲自动手实践了解和感知数学知识。具体的集体活动或区域材料活动中，教师需要为幼儿提供不同难度的材料，如石子、树叶、水果、盒子、沙漏、布条、七巧板、钟表、量杯等，让幼儿在摆弄具体材料的过程中，初步理解形状、计量等数学知识。在幼儿玩的过程中潜移默化地感觉、认知、学习，培养幼儿良好的动手操作意识、进而形成自身的能力。
三、在探究中了解数学
幼儿的探究过程是幼儿积累知识和学习经验的主要过程，而幼儿对抽象的数的理解和掌握就必须要从探究开始。因为只有经历知识的探究过程，幼儿才能够掌握系统正确的解决方法。而在当前的教学活动中，教师可以看到有些幼儿在进行简单的加减法计算时，很容易出现“掰手指”的现象，这可能是家长在生活中给予幼儿的错误引导，让幼儿通过“掰手指”进行数字的运算。其实，这就是幼儿缺乏实际探究的表现，家长只是将自己所知道的数数的方式直接传递给幼儿，而没有考虑到幼儿是否能够理解这些数的具体意义。
例如，在引导幼儿学习5以内的数时，教师可以通过开展区域活动的方式，让幼儿准确把握数字。
首先，教师在课上准备好区域活动的材料，这次的区域活动主要是让幼儿体会图画的过程，让幼儿通过涂不同数量的图画颜色了解不同个数之间的关系；其次，幼儿在教师的引导下选择自己喜欢的内容进行涂画。教师此次准备的绘画卡片主要有蘑菇、兔子、苹果、五星红旗。每种卡片均有从1—5不同数量的卡片，让幼儿结合同系列卡片的涂色了解不同的数量；然后，教师将幼儿分为几个小组，并让幼儿在活动的过程中讨论各个卡片上图的数量有什么不同；最后，通过不断感知、猜测与实践活动，让幼儿经历整个探究过程，通过碎片信息的整合与分析，增强幼儿的逻辑能力。
四、允许幼儿犯错，鼓励不断进步
教师要充分意识到幼儿是正处于成长发育过程中的人，他们有着巨大的发展潜力，此时此刻的他们由于身心的不成熟可能会导致在生活和学习中出现一些错误，但这些错误也象征着他们巨大的成长和发展空间。作为教师，我们需要给孩子更多的时间与空间，在给予正确积极的引导后，给他们的错误更多的耐心，静待花开。在计算学习中进行尝试教学法的探究与应用，也就意味着我们不必纠结于如何才能让幼儿得到正确的答案，也不需要刻意的教给幼儿固定的方法与套路，我们只需要给幼儿提供一个有准备的环境，让他们在充足丰富的学习材料中放开手脚，自己积极主动地去探究去发现。
例如，在利用积木引导幼儿进行计算时，由于生活和学习经验相对较少，他们可能会在计算时出现一定的错误，教师对待幼儿的错误需要给予百分百的耐心，在教学实践中发现一些儿童在自己出现错误时往往会表现出懊恼、生气的情绪，如果这时教师没有表现出同理心，而是责怪他们，只会让幼儿变得愈发暴躁，感受到深刻的挫败。因此，当幼儿在游戏中进行计算尝试出现错误时，我们需要耐心细心的引导，并且告诉他们每一个人都会出现错误，这并不是一件可怕的事情，只要我们敢于面对困难，接受挑战，就一定会获得胜利。初步的计算探究学习，我们需要让幼儿学会的是一种探究的精神，以及敢于接受数学挑战的勇气，培养乐于钻研探究的兴趣，为他们进入小学，乃至整个人生的学习和成长打下良好的基础。
五、教师正确定位，做好恰当的引导工作
尝试教学是一种与新课程改革背景下以幼儿为中心的教学理念相契合的教学方式，将幼儿置于教学活动的中心位置，让他们在准备充足的良好环境里进行大胆的自主探究活动。教师需要意识到这种教学方法下教师角色的转换，我们要相信幼儿，在这一活动过程中只需要做好科学合理的引导工作，在他们需要的时候给予适度的正确的指导，确保活动的顺利开展，让每一个幼儿都能够有所收获，有所发展。对于学前阶段的儿童来说，他们对身边的一切事物充满了好奇心和求知欲，很容易被新鲜的事物吸引注意力，因此将尝试教学理念应用于计算学习中并非困难的事情，但是另一方面，幼儿的注意力集中时间短暂，且很容易受无关事物的打扰，在进行自主探究和学习的过程中容易偏离主题。为了避免这一现象的发生，确保活动的高效率，教师在放手给幼儿自由时间和空间的同时，需要在一旁做好密切的观察工作，在幼儿出现困难或者受到外界的打扰而导致自主学习活动无法顺利继续进行时，教师及时地给予正确的适度的引导，确保一切顺利进行。
结束语
随着素质教育的深入推行与发展，学前教育作为国民教育的基础，越来越受到社会各界的重视。学前教育承担着保育和教育的双重任务，为幼儿的身心健康和谐发展打下牢固的基础，如何帮助学前阶段幼儿更好地发展是众多教师关注的课题。数学是一门具有较强逻辑性和科学性的学科，对于学前阶段的幼儿来说学习起来存在一定的难度，为了帮助他们克服数学学习的困难，为以后的学习和发展清除障碍，诸多教师尝试在幼儿计算学习中引入尝试教学的方法。接下来将针对在实际教学中所应用的尝试教学法进行分析。
参考文献
[1]探究绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].李敏.科学大众(科学教育).2018(10)
[2]绘本在幼儿园数学教学活动中的运用策略研究[J].邹敏.当代家庭教育.2020(25)