李继洪
山东省章丘区白云湖学区中心小学 山东省 济南市 250219
摘要：我认为高效课堂的理论，可以用李炳亭教授对高效课堂概括：“知识的超市、生命的狂欢”。高效课堂最终要通过教的方式、学的方式和评的方式的转变，实现“人”的解放，让学生的学习“乐在其中”。
关键词：教学设计；兴趣引发；知识形象化；实现课堂“高效”
正文：《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。根据《数学新课程标准》的理论要求，我认为高效课堂必须坚持：一切以学生为中心、以快乐为根本，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。那么，如何让小学数学课堂达到“高效”呢? 我认为有以下几点：
一、高效课堂的概述
在现阶段，如何实现高效课堂已经是每一位教师在教学中不断追求的目标和任务，也是教师在课程教学中努力前进的方向。在课程教学中，所谓的高效课堂就是指，高效性或高效型课堂的简称，从字面上理解就是指在教学中可以达到较高的目标，取得较好的教育收效，完成教育目标、达到教育效果的效率较高。在高效课堂实际构建的过程中，教师应该争取投入比较少的精力和时间，尽可能的获取到最佳的教育效果，主要从两个方面体现：
首先，是在教学效率上追求最大化。也就是在固定的教育时间当中学生会有多少收益，如课内外负担、课堂容量等等。其次，是教学效益上追求最大化。可以体现在学生学习过程中受到教育带来影响的积极性，如习惯养成、能力、思维品质、兴趣等，体现在多个方面上，构建最为优质的数学课堂。所以，在当前小学教师在数学教育的实际开展中一定要跟随时代的发展重视课堂高效的构建。这样才可以使得教育教学的质量和效率变得更高，达到最佳的课程实施效果。
二、在小学数学教学中实现课堂思维高效的路径
（一）有效的教学设计是实现课堂“高效”的前提
俗话说:功在课前，利在课上。讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，同时还是乐队的指挥。设计是实现课堂高效的一个重要的环节，教学环节要有效，教师备课时要优化环节的预设，课堂上环节很多，如果每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设的话，这种环节就是低效或无效的，所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，再突破重点和难点，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂高效。
（二）重视课堂“导入”，促使课堂高效
人们常常说：“良好的开端等于成功的一半”。在教学开展的过程中，课堂导入是非常重要的环节，也是教师在教学开展的过程中不容忽视的。借助良好的课堂导入可以迅速集中学生在课程中的专注力，使得学生快速进入到学习状态中。在以往教学开展的过程中，导入是常常被教师忽视的环节，导致学生在学习中的状态比较差，是需要教师改善的问题。例如，在讲解“时分秒”一课的过程中，教师在教学开展的过程中，就可以在导入环节中为学生设置故事情景，让教育在实际开展的过程中做到投其所好，使得理想的课程效果得到达成。如，教师可以拿出一个表盘，告诉学生接下来要讲述一个《龟兔赛跑》的故事。在故事讲解的过程中可以将分针贴上小兔子的贴纸、将时针贴上小乌龟的贴纸。在故事演示的过程中，教师对小兔子进行转动，学生经过观察得知在比赛中“兔子跑一圈，乌龟才跑一个小格子...”在这之后，教师就可以将故事情景延伸到时针和分针的换算关系上。使得学生在知识掌握的过程中提高兴趣，让学生学得轻松和愉快，最终的课程效果的效率必然会得到提升。
（三）用爱感化孩子，实现课堂“高效”
教育的真谛就是一个字“爱”。课堂上，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。如：我在教学“人民币的认识”时，问：“小朋友你买文具盒花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”这下同学们就和伙伴们一起用学具拿了起来，当学生回答出不同的拿法后，老师把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单？”学生很快回答出来了。可见这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。
（四）以兴趣引发学生，实现课堂“高效”
兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。
如果所学内容是他们感兴趣、喜欢的,他们就会竭尽全力，分秒必争地学，其刻苦精神让人惊讶。在数学教学活动中,我根据学生的年龄和心理特征，抓住他们普遍喜欢儿歌、谜语、游戏、故事等特点，把课本知识融入其中,激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值和魅力。我在教学“用字母表示数”时，就创设了“数青蛙”的情景：“小朋友喜欢儿歌吗？我们先来对一首儿歌，好吗？1只青蛙（ ）张嘴； 2只青蛙（ ）张嘴； 3只青蛙（ ）张嘴……”很快就吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，为整堂课奠定了“快乐”的基调，为新知学习起到了铺垫孕伏的作用；老师有目的地创设问题情景，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知欲，从而去促进他们发现问题、提出问题。老师在课堂教学中，激发起学生学习兴趣，学生的探索知识欲望油然而生。
（五）将抽象知识形象化，实现课堂“高效”
丰富课堂教学，提高课堂教学效果，在实际教学工作中要做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，创设合理的数学情景，将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，不仅能使学生轻松地掌握知识，还能活跃学生的思维。如，在讲《轴对称图形》一课时，我事先制作了精美的关于轴对称图形的课件，包括各种各样具有轴对称特征的汉字、数字、图形和精美的图片等。课堂上，在鼠标的点击声中，学生们走进了神奇美妙的图形世界，多媒体为学生们打开了一扇扇智慧之窗。一节课下来，不仅学生陶醉了，听课教师也陶醉了。
（六）构建翻转课堂，实现课堂“高效”
在现代教育开展的过程中，互联网+是教师非常重要的资源和手段。只有不断加强互联网+和课程教学的整合才可以跟随时代的发展，达到最佳的课程成效。所以，在“高效课堂”的导向下，教师在教学开展的过程中也应该将互联网+作为立足点，在教学中不断的促使高效课堂的构建，让教育教学在开展的过程中达到的效果更佳。例如，在讲解《简易方程》一课的过程中，本节课的难点就是让学生初步接触方程，对基本的解法进行掌握。所以，在课前准备环节中，教师就可以对解题的过程进行讲解，将讲解的过程进行录制，在经过资源的整合后形成微视频，在微信群上传。在后续的课程中，教师则可以为学生预留开放的空间，让学生先说一说自己在预习中遇到的问题和困惑，教师再让学生合作探究。在此过程中，教师在教学的开展中应该留心观察，对学生的学习情况加以掌握。在这之后，教师就可以根据学生当前实际的学习情况，加强针对性的指导，让教育教学在实际开展的过程中做到有的放矢，针对性更强，让教学朝着高效课堂的构建不断迈进。
（七）为学生多创造参与机会，实现课堂“高效”
新的教学理念要求“教师要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。根据学生心理特征——好动、爱玩，我在教学实践中经常借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。让学生自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了教学的任务，真正做到了高效教学。如在执教《千克和克的认识》一课时，我创造性地设计了一个“慧眼识真”的练习题目：“今天早上，孙佳伟起床后，拿起约重15千克的牙刷刷牙，用约重50千克的手巾洗脸，然后背起大约6克重的书包高高兴兴地上学去。路上，遇到一位体重约重40克的好朋友——李延新同学，他们俩手拉着手，蹦蹦跳跳地一起上学，在上学的路上看见1头约重3000克的大象，他们俩惊呆了。”当班上两个男孩真实姓名的数学题出现在大屏幕时，只见同学们眼前一亮，热情高涨，全班同学显得异常兴奋，瞬间思维被激活，感官被调动，同学们纷纷举手，发言精彩不断，使课堂高潮迭起，给大家留下了难忘的记忆。?
（八）开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体味数学的乐趣
《数学新课程标准》提出“人人都要学有用的数学”。教师在教学时要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多的贴近生活，实现生活材料数学化，数学教学生活化。使学生感到学习数学的乐趣。增进学好数学的信心。开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体味数学的乐趣，能激发学生的学习兴趣，开阔视野，同时也给予学生将所学知识与实践相结合的机会，也有利于创新精神的培养。如：到附近的果园是调查一年能产多少千克苹果，一年的收成如何。到市场上了解商品的价格及商品的打折情况，如果你买商品大约要花多少钱等等。让学生体会到数学问题无处不有。
总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但一堂有高效的课要做到：确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点,遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，才能真正实现高效课堂教学的目标。
参考文献：
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