史芳华
江苏省睢宁县凌北中学 221233
摘要：物理作为自然科学的带头学科，不仅承担着帮助学生获得物理知识的教学任务，还肩负着培养学生科学精神的历史使命。初中物理作为学生首次正式接触物理知识，在教学中，教师要以培养学生具备一定的科学素养为己任，重视实验教学的开展，并认真研究当前实验教学中存在的问题，结合初中生的实际情况以及新课改重要精神对实验教学的方式和方法进行优化，以促使实验教学的效果得以显著提高，促使初中生在物理学习过程中具备良好的科学素养。
关键词：初中物理；实验教学；优化；策略
物理学科作为自然科学的带头学科，它的学习离不开实验的帮助。在初中物理教学中，教师不能简单粗暴地传授理论知识，而是要逐渐培养起学生良好的科学探究习惯，要让学生善于运用实验去检验自己的猜想，验证书本上理论知识的真伪，在动手操作中增强自身的探究能力。因此，初中物理教师要高度重视实验教学的开展，并利用先进的教学理念和教学手段来优化实验教学，以促使实验教学的功效能够得到最佳发挥。
一、善用生活小实验来趣化实验课堂
由于长期的刻板教学，导致物理给人留下的印象是比较抽象和理性的，而初中生以形象思维为主，他们更愿意学习生动、形象、有趣的知识，而不愿意学习十分枯燥、抽象的知识。然而，兴趣依然是驱动初中生主动学习的重要因素，在初中物理教学中，教师要想方设法地激发学生对物理的学习兴趣，这样才能让学生产生主动学习物理的意愿，为物理教学的顺利和高效开展做好铺垫。鉴于物理与生活的密切联系，在教学中，初中物理教师要善于利用生活材料去创新实验教学，利用生活中触手可及的一些小物件去设计和开展物理实验，让学生感觉到物理的好玩和神奇，从而产生主动进行物理实验的意愿。
例如，在学习“声音的传播”相关内容时，我让学生利用生活中常用的绳子、纸杯来自制土电话，并让学生比较用纸杯和塑料量杯作出的土电话的传播效果的差异，并思考为什么来激发学生的积极思维，让学生在好玩的物理实验中进一步加深对理论知识的理解；在学习“摩擦力”的相关知识时，我就可以让学生之间进行互动游戏，通过拉着不同体重的学生在不同材质的地面上行走，来体会摩擦力发生改变的因素有哪些；在学习“浮力”的相关知识时，我就用简单的实心牙膏、空心牙膏和牙膏皮来让学生体会改变物体的形状而导致的物体“沉浮状态”的变化，等等。这样的生活化小实验随时随地都可以进行操作，有利于学生良好科学探究习惯的养成。
二、开展分组实验以凸显学生主体性
在传统的初中物理教学中，由于受客观条件的限制，许多教师采用演示实验的方式来完成实验教学任务。
然而，演示实验受时间和空间的限制，导致学生并不能主动参与到实验过程中，只能像看电影一样一闪而过，这样的教学导致学生的学习体验不够深刻，理解起来自然就差强人意。实验的根本意义就在于学生的亲身体验。初中物理教师在进行实验教学的优化时，一定要本着开放性的原则，坚持以学生为本，将传统的演示实验转变为分组实验，让学生之间通过合作的方式去开展实验，从设计到实施，再到后来的结论分析和总结，让学生真正参与到实验的每个环节，并积极思考实验的原因和结果，以充分凸显学生学习的主体性。
例如，在学习“凸透镜成像的规律”相关内容时，我就组织学生进行分组实验。首先，我让各小组成员认真阅读课本中的实验内容和具体步骤，并思考每一步操作的原因，猜想操作后产生的现象。之后，我再让各小组成员进行实验操作，一边操作一边记录实验的现象和结果，最终分析和总结出凸透镜成像的规律。最后，我再提出延展性的问题：“假如凸透镜残缺，是否能得到完整的像？应该怎样改进实验？”让学生先猜想，再进行实验验证，从而进一步升华了学生对凸透镜成像的认识。
三、利用电教化手段辅助高新难实验
当今社会正处于信息高速发达的时代，网络资源成为了教师教学和学生学习的一个重要阵地。对此，初中物理教师在进行实验教学时，不能再把课本当成教学的唯一资源，而应该与时俱进，积极更新实验教学内容，将社会上高端的实验、新颖的实验和操作难度较大的实验引入到物理课堂上来，利用电教化教学手段播放给学生观看，让学生接受到更加富有时代气息的教学内容。这样一来，不仅让学生感受到物理知识的与时俱进，激发学生不断进取的探究态度，而且还能开阔学生的视野，让学生学习到更加先进、更加全面的物理知识。
例如，在学习《升华和凝华》这部分内容时，我就通过利用电教化教学手段来更新实验教学内容。随着科学技术的飞速发展，人们生活中使用的家电技术也都发生了日新月异的变化。以家用冰箱为例，以前家中的冰箱属于直冷冰箱，不具备自动除霜功能，许多人们手动除霜，使用起来比较麻烦。而随着技术的改进，当前的冰箱属于风冷冰箱，自带除霜功能，让人们的生活变得更加便利。基于此，我就在课堂上利用教学视频，给学生播放冰箱中的霜是如何形成的，风冷冰箱又是如何进行自动除霜工作的，这样一来，学生既学到了更加生活、更加新颖的物理知识，又深刻理解了本节课的教学内容。
总而言之，在新课改背景下，初中物理教师只有积极改进和优化实验教学的方式和方法，才能真正发挥实验的效用，让学生在自主探究中养成良好的科学素养，为今后的深入学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王雄.初中物理实验探究教学的研究[J].新课程上旬，2014（8）.
[2]安俊辉.初中物理实验探究教学[J].中外交流，2017（25）.