李瑾 万黎
岳阳市南湖新区金鹗小学,湖南 岳阳 414000
【摘要】]随着新课改与信息技术的深度融合，计算机网络技术已经在教育的过程中起到重要的辅助作用。以信息技术为依托开展小学数学教学，既能够丰富课堂教学形式，也能够让学生在兴趣化数学教学下提升对数学的兴趣。所以作为数学老师，要对计算机网络的数学教学应用进行深入研究，让其成为数学教学的重要辅助。
关键词：小学数学；网络教学；策略
对小学生而言，其自身的学习兴趣往往对最终的教学效果有着至关重要的影响作用，为此数学教师必须充分发挥现代教育计算机网络技术的优势，将课堂打造成更加富有趣味和活力的场所，以促使学生更加积极主动地参与探究和实践，继而不断提高其学习质量和学科素养，推动他们的全面发展。为了实现此目标，小学数学教师需要加大探索和实践的力度，同时坚持创新和改革，在寻找信息技术与学科教学工作的融合点的同时，不断发展学生的学科素养和综合能力。
一、小学数学网络教学的意义
（一）帮助学生对数学知识进行理解
当今的小学生在学习上还是存在一定压力，所以就会导致很多学生对于数学知识的理解不够透彻。而通过信息技术在数学课堂中的应用，可以将一些较为复杂的数学知识点借助互联网资源进行分解和优化。使得一些繁杂知识趋向于简单化。而在这个过程中，在老师的正确引导下，就会让学生对庞大的数学知识信息进行分解式理解，从而能够实现学生对数学知识的深度理解。
（二）使教学内容更加具有生活气息
在小学数学课堂上，教师可以采用计算机网络技术引进和整合各种生活素材，以便使学生对于所学内容产生一种熟悉感，进而辅助其更加快速地理解和掌握相关知识，不断增强其学习效果。此时，教师需要将具体的授课内容与学生的生活实际相联系，并利用计算机网络技术将各种生活素材加工成符合教学需求的数学问题，然后在课堂中展示出来供学生思考和解答，进而不断激发他们的学习兴趣，同时有利于促使其在解决相关问题的过程中了解知识的应用途径，最终不断增强教学效果。
（三）激发小学生对数学的学习兴趣
处在小学阶段的学生，他们的思维比较活跃。而在传统的数学教学中，数学多以文字进行知识点的展现，很难使他们将数学知识与现实生活进行明确的关联。所以会使他们在数学学习上感觉到乏味，无趣。
当面对乘除法、图形、周长、面积等知识点时，对于社会生活经验不足的小学生来说就相对比较抽象。而对于一些稍微抽象的数学知识他们就很难理解。而借助信息技术，可以将丰富的数学知识与实际生活关联到一起，形成趣味性的数学内容展现。同时，还可以根据不同年龄阶段的小学生为其进行定制化的学习内容设计。让学生对数学的抽象概念有了一个更为直观的理解和认识，丰富了他们数学的学习形式。
二、小学数学网络教学的策略
（一）合理选择教学内容
相对于传统的数学教学来说，计算机网络技术下的数学教学内容和形式更为灵活自由。老师可以通过对学生在课堂中的练习效果表现，借助计算机网络技术去灵活的确定在数学的下一步教学中重点内容和突出内容。特别是在小学教学中，应该将数学的重点和难点作为主要教学内容，但又要将基本的知识结构进行生活关联性的延伸。必要的情况下，借助计算机网络技术来开展实践演示，这样既能够促进小学生在课堂上的学习效果，又能够让老师更好的去了解学生的学习程度。
（二）借助微课进行情境导入
兴趣是最好的老师，是学生展开思维活动的不竭动力。小学阶段的学生活泼好动、好奇心强，老师可以借助微课视频生动、立体、直观的特点，为学生创设生动的教学情境，唤醒学生的情感体验，从而激发起学生的兴趣和探究欲望，使学生注意力集中在课堂教学中，积极地结合生活经验展开知识的思考和探究。
（三）利用信息技术化抽象为具体，直观展示数学思维
小学数学教学中，数据模型及公式是教学的难点，抽象的推理学生难以理解。在教学中，我们可以依托信息技术将抽象的公式动态化、具体化，直观展示推导过程，加深学生对公式的理解和记忆，真正做到触类旁通。
（四）设计课外作业
课外作业数学作为基础学科，与其他学科密不可分，设计学科整合型的课外作业可以让学生在完成数学作业的过程中，获取更加全面的知识，增强其知识整合的能力。人类文明发展至今，有数不尽的知识经验。计算机网络技术下，教师可轻松设计出与其他学科、数学文化、课外知识相联系以及渗透德育的作业，在巩固数学知识的同时，丰富经验，将学生培养成为“德智体美劳”全面发展的人。另外，学生的差异导致了其最近发展区的不同，因而其所需的课外作业也是不同的。教师要根据其最近发展区的不同认真考虑并确定题目的难度系数，以期为学生提供最合适的拓展。计算机网络技术教学时，教师可根据学生的学习能力与水平将班级学生分成若干个学习小组，分别布置对应的课外作业任务：提供适合学生丰富的教学资源，给予充分的时间进行自主思考探究，引导学生积极主动完成作业，激发其主动性和积极性。如布置拓展性作业的时候给予文字锦囊和微课讲解，提供审题、思考、解题的具体过程与方法，让不能独立完成作业的学生点击文字锦囊或边看微课边完成作业，以此实现有针对性的分层引导，让每个学生都能得到合适的提高。
（五）组织合作学习活动
在数学课上，教师还可以借助计算机网络技术设计制作电子导学案辅助学生开展合作学习活动，以便引导他们在自主、探究、合作的学习模式下不断强化自身的综合能力和思维水平，进而推动教学成效的不断提升。比如，教师可以根据课本知识，利用计算机网络技术提前制作一个导学课件，然后在课堂中将其呈现出来，引导学生进行合作探究，使其围绕相同的目标和任务进行分析和讨论，最终通过培养其发散思维来获取更加完善的知识，进而顺利提升教学的质量。
总结：生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而更轻松。信息技术与数学教学的深度融合，提高了学生的学习兴趣，弥补了传统教学中的不足，给数学课堂注入了活力，学生乐学，提高了课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈佳佳.浅谈信息技术与小学数学教学的融合[J].科学咨询(教育科研),2020(09):211.
[2]颜贇.基于信息技术的小学数学课堂教学的刍议[N].贵州民族报,2020-09-03(B03).
[3]旦吉.基于微课的小学数学课堂导入探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):163.