姜旭
甘州中学 甘肃 张掖 734000
摘要：现在信息技术的发展带动了教育的革新与发展。在新课改的改革要求下，当前在教育教学中使用现代信息技术变得越来越广泛，并且信息技术的应用成为了教育教学提升质量的主要发展手段之一。特别是对于一些科学性较强的学科来说，通过应用信息技术可以进一步实现其学科内容以及教学方法的创新发展。通过在初中化学教学中应用信息技术，可以使得化学课堂教学能够借助信息技术的优势，实现视听结合、动静结合，并借助图文声像传递相应的教学信息，从而促进高效课堂的建立。所以，本文将立足于发展初中化学教学，通过信息技术在该门学科中的应用展开探讨。
关键词：信息技术；初中化学；创新应用
引言
根据新课程中关于教师的能力及特性要求可知，在对于应用现代化信息技术进行教学方面的能力，其在具体的文献内容中也给出了详细的解释。当前的教育背景以及社会发展现状呈现一种全新的局面，过去的传统教学法脱离了对科学技术以及现代社会发展的融合，已经不足以满足当前的教育需求，从而实现相对应的教育目的。只有在教学的过程中，注重融入信息技术的应用，才能够更广泛地实现教学的意义。其中，借助信息技术中所包含的多媒体设计相应的教学活动，创设一定的问题情境，能够在很大程度上帮助学生形成积极思维，同时，通过实现资源共享的方式，促进学习效益的产生。那么，下文将通过分析现代化教学技术，针对信息技术的优势，探讨其在初中化学教学中的具体应用方法。
一、运用信息技术促进师生沟通交流，形成良好的学习氛围
信息技术能够通过互联网的移动联络方式使得师生之间的沟通交流机会增多。同时，在信息技术建立作用下所形成的沟通交流平台，由于不需要面对面的进行交谈，所以可以消除一部分学生面对面向教师提出建议以及问题到恐惧情绪。所以，对促进师生之间的沟通交流方面展现出了显著的优势性，与此同时，教师还可以通过在网上分享相应课件的方式促进学生的自主学习。［1］为了使得学生以及教师之间的沟通能够更加的准确及快速，教师可以通过利用网络技术中的BBS和电子邮件的功能开展合作学习，利用网上交流的方式解决教学以及学习过程中的问题。同时，利用计算机的储存及展示功能建立个人信息和个人主页及集体主页。通过主页的特征兴趣分类优势，促进学生对相关问题进行更深入且广泛的交流。
例如，在完成科学教育版的九年级化学第三章“维持生命之气——氧气”部分的第三小节“燃烧条件与灭火原理”知识内容的教学后，教师就可以引导学生借助网络信息交流平台，对本节的知识点进行梳理及补充。利用网络信息的检索工具，对于燃烧现象进一步进行解释及说明，同时结合生活中的现象，在相应的信息交流平台上发布自身的理解。［2］为了使得学生充分掌握燃烧中所涉及到的各种条件因素以及通过改变燃烧条件因素实现灭火效果的知识内容，教师可以通过在网络沟通平台向学生分享教学课件的方式，帮助学生及时的复习相应的知识点。
二、运用信息技术挖掘教材教学重难点，提高教学的效率
信息技术可以通过其对大数据的快速处理能力帮助教师梳理教材中的重点、难点，并促进重难点内容之间建立知识结构上的联系，以此来节省教师使用传统教学法所需要付出的时间及精力。
与此同时，还可以借助信息技术在图像、声音方面的优势，消除学生在学习过程中的疲惫感及厌烦感。通过积极调动学生学习的注意力，减少重难点教学的教学难度。与此同时，信息技术对于学生的感官调动作用亦是传统教学所无法比拟的，其能够通过对抽象理论知识的进一步直观展现去疏导理解困难的问题，从而深化学生对教学重点的记忆，降低抽象逻辑知识学习的难度。
例如，在进行科学教育版九年级化学第五章“燃料”部分的第三节内容“二氧化碳的性质和制法”教学时，教师就可以通过信息技术将与二氧化碳有关的性质表现及现象进行整合与分析，以此消除学生的理解困难问题，同时可以借助多媒体的声像功能导入大量的二氧化碳制法以及表现二氧化碳性质的实验。通过展示教学的方式，让学生能够通过相对应的模型更加直观地理解该方面内容，降低学习理解的难度，从而提高相应的教学效率。此外，教师还可以在多媒体中导入的教学课件中穿插相应的教学案例分析，通过引导学生思考泡沫灭火器的灭火原理对二氧化碳的性质进行进一步的思考与说明。
三、利用信息技术优化实验教学，培养学生创新能力
学生创新能力的培养亦是当前的初中化学应该重视的教育目的。通过应用信息技术对于实验教学的优化作用，可以使得学生更多更广泛地参与到实验探讨的过程中，在思考以及实践过程中不断提升自身的学科基础知识，同时培养相应的创新能力。在进行初中化学的教学过程中，教师就可以通过运用信息技术的可视化特点，强化演示实验的效果，还能够进一步规范学生的操作行为，增加实验的安全性。最后通过借助信息技术的动态化演示方式，可以使得教学过程以一种更为清晰的方式展现在学生面前。特别是在安全行为的规范方面，教师可以在学生自行进行实验前，通过多媒体展示各种错误的操作行为会带来的相应危险及后果对学生起一定的警示作用。同时，教师也可以在信息技术的促进作用下，在课堂教学中更多地导入创新型的实验，并借助多媒体的模拟演示引导学生从不同的研究方向进行实验操作，以此训练起思维的灵活性。［3］
例如，在进行科学教育版的初中九年级化学第六章“金属”部分第二节“金属矿物与冶炼”的内容知识讲解时，由于实验仪器要求高，实验操作危险性强，实验难度大，是不适用于初中化学的学生实验的，也不是用于作为相应的演示实验。但是仅仅通过理论的知识教学无法很好地引导学生理解该方面的知识要点。所以，教师就可以通过多媒体导入的方式对金属的相关演练原理以及实验操作进行动态化演示，一方面可以规避进行该实验所需要承担的风险，另一方面又可以增进学生对于金属矿物与冶炼方面的知识的理解。这种知识的拓展形式极大程度地训练了学生的思维思考能力，有助于帮助其培养创新能力。
结束语
信息技术的有效及选择利用能够更好地推动初中化学教学的开展，并实现教学效率的提升。初中化学教师要积极开发信息技术的应用优势，通过构建信息技术与课堂教学的融合机制，推进创新型课堂教学的构建。并在实际的应用过程中，借助信息技术构建师生交流的平台，促进形成良好的学习氛围；利用信息技术挖掘教材中的重难点，通过帮助学生解析难度的方式，提高教学效率；最后通过利用信息技术优化相应的实验教学，逐步培养学生的创新能力。
参考文献
[1]蔡明娟.运用多媒体增强初中化学教学实效性的思考[J].中学生数理化(教与学),2020(10):5.
[2]刘发儒.信息技术在初中化学教学中的创新运用[J].家长,2020(26):53-54.
[3]包会.在初中化学教学中应用现代信息技术的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):41.