黄涛
湖北省宜城市第一中学 441400
摘要：现如今高中物理教学的重点应当放在怎样结合学生的生活实际，与此同时还应当实现从传统教学不断过渡为高效的生活化教学。生活化教学有利于高中生物理核心素养的提升。基于此，本文以高中生物理核心素养的培养作为入手点，结合向心力概念建立的教学为例，进一步阐述了基于物理核心素养的高中物理生活化教学。
关键词：物理核心素养；生活化教学；高中物理
一、前言
当下对于高中生的物理学习而言，最为普遍的问题就是认为物理学习较为困难因此缺乏学习的兴趣。根本原因是因为当下在进行高中物理教学的过程当中并没有融入生活元素。因此要想摆脱学生学习物理难的现状，首先就应当在物理教学中融入生活化元素。生活化教学要求教师对生活中的学科知识进行捕捉并且进一步探索，将抽象的教学建立在学生丰富的生活经验之上，通过这样的方式，引导学生通过多样化的方式获得更加具备活力的学科知识，并且将学到的知识运用到生活当中去。针对生活化教学教育界的学者也进行了深入的研究和探索。其中郑金洲教授在《基于新课程的课堂教学改革》当中就点明了：教学理念应当注重生活化教学的提升，并且从科学认识论向生活认识论不断转化。而在教学内容方面，应当重视科学到生活世界的进一步过度。在教学过程上应当不断促使从传授学生知识到引导学生体验方面转变。
二、物理核心素养视角之下高中物理生活化教学的分析
《物理新课程标准》当中明确指出了物理教学应当注重学生物理核心素养的培养。相比传统的教学模式而言，生活化教学最鲜明的优势就是可以通过生活化现象的引入促使学生通过生活化情境理解物理概念。从而实现教学和生活两者之间的有效结合。学生通过这样的过程更能够有效掌握物理知识，并且对其加以运用解决问题。在物理教学课堂开展的过程当中，作为物理教师必须要注重将教学与学生的生活实际有机联系起来，并且进行教学目标的合理设定，通过学生更为熟悉的生活化情境进行物理知识以及相关概念的学习。因此本文在研究对象的选取上，选取的是高中物理当中向心力概念的进一步建立，以此作为基础，进行了基于物理核心素养的高中物理生活化教学。
三、物理核心素养视角下高中物理生活化教学的应用案例
1.关联生活情境进行物理观念的有效构建
物理观念从根本上来说，就是对物理的相关概念以及物理所对应的规律在高中生的脑海当中进行提炼和进一步的升华，并且对其加以运用解决问题。本文选取高中物理当中向心力这一节作为案例进行分析。向心力概念学习这一节课最主要的内容是：“物体运动状态受力的影响会发生一定的改变”。而对这一章节进行学习，明确了向心力的概念之后对于日后万有引力定律这一章节的学习非常有利，所以可以看出向心力这一节的学习所起到的作用是承上启下的。学生在进行向心力学习的过程当中对于这一概念相对陌生，因此物理教师可以将其与生活中的实例联系起来进行生活化教学，这样一来学生对于物体为什么会做圆周运动会有更加直观的理解。以此来引出向心力的根本概念以及向心力的来源。通过这样的过程也可以引导学生意识到物理核心素养的重要性。
在引出向心力概念的时候，教师可以在课堂导入环节这样入手。
主要的流程如下，物理教师可以在导入的环节以简短的话语作为开场白，即同学们在学习了前几节的课程之后相信都已经完全掌握并且了解了圆周运动的主要特点以及圆周运动的性质，那么在我们这一节课正式开始之前老师要先给大家播放一段视频，这一段视频是链球比赛，大家在观看的同时要注意观察链球的运动状态。而在整个视频播放完毕之后，物理教师可以提出相应的问题，即同学们通过视频的观看谁可以回答老师视频当中链球的运动是什么样的运动呢？这个时候学生会回答链球的运动属于圆周运动，最后链球飞出去。而物理教师针对链球飞出去的原因组织学生进行进一步的探究。
2.自制生活化道具对学生的科学探究能力进行培养
这一环节教师可以利用生活当中较为常见的物品进行道具的制作，物品主要包含的是两个小钢球、一根细线和一个圆形的塑料透明的杯子。准备完毕之后，教师为学生进行演示，边演示表讲解，现在讲台的桌子上有小钢球两个，其中一个小钢球的一端有一根细线系在上边，老师现在手持细线的另一端让钢球在讲台的桌面上进行平面的圆周运动。同学们你们有没有办法利用剩下的圆形塑料杯子和钢球，让剩下的钢球也做圆周运动呢？这个时候学生就会思考教师的问题，并且提出可以把小钢球放进杯子里，贴着讲台的桌面做圆周运动。而这个时候物理教师可以发出提问，即我们如果松开细线或者是将塑料杯子取走，那么小钢球还可以做圆周运动吗？随后教师可以让学生自己动手或者是采取分组合作的方式进行试验探究，最终学生操作之后得到的答案是否定的。最终得出向心力的概念。即圆周运动物体受到了一个方向始终指向圆心的力的作用就会做圆周运动。因此人们将这一种力叫做向心力。
3.回归生活实际彰显科学态度和责任
在得出向心力概念并且学生对于向心力的来源有了一定的了解之后。教师可以将生活当中的一些实例再次引入进来，物理教师可以介绍学生火车转弯脱轨事故，并且引导学生利用学到的知识分析为什么会引发事故，学生经过分析和思考之后得出答案，也就是当质量或者是速度超出了既定值之后，那么合外力就不能进行向心力的提供，这样在转弯的时候就会引发事故，而最终得出答案的基础之上作为物理教师应当点明必须要禁止超载以及超速的行为，并且让学生回到家中将这一知识宣传给父母。
四、结束语
物理核心素养之下的生活化教学要求作为物理教师来说必须要对学生已有的生活经验加利用，并且引导学生通过各种生活现象进行思考，从而有效培养学神的物理观念。本文以向心力这一节作为例子进行了分析，并且组织学生亲手操作最终得出结果，让学生通过自我以及合作探究的方式对物体作圆周运动的成因进行了充分的体验，相比直接传授向心力的概念而言这样的方式给学生的印象给为深刻，除此之外，这对于学生物理探究能力以及思维发散能力的培养是非常有帮助的，与此同时还锻炼了学生的动手能力，最终融入生活实例引发思考。这样的方式相比传统讲授的方式而言更为生动，学生学习、操作的积极性也更高，非常有利于高中生物理核心素养的培养。
参考文献
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