洪薇
江西省景德镇市陶新小学 江西景德镇 333000
摘要：众所周知，在班级进行德育管理是当前社会所推崇的教学理念之一，它对于学校班级的管理以及教育方式的革新具有重要作用。班级是学生学习和发展的场所，而班级的德育文化建设对于学生学习氛围以及自身思想发展发挥着巨大的促进作用，将基础的德育知识融入班级管理当中，用爱来培育学生，这是当代教师需要思考的问题。本文浅谈传统德育管理的弊端，提出德育管理对班级学科建设的意义，从而得出在新时代德育管理的具体措施，共同探究德育管理改革对策，整合社会资源促进班级德育教育现状的改善。
关键词：德育管理；以德服人；以爱育生
前言：随着教育的不断重视，对于教育模式的创新探索以及德育发展的措施实施，使基础教育对教育整体的发展具有明显的促进作用，以德服人、以爱育生成为德育教学的目标之一。思想品德是一个人必备素质之一，但当前社会中学生德育教育工作开展仍不尽人意，学校，教师和学生三方面都存在不足之处，例如一些错误落后的德育思想，德育规范未能有明确体系等【1】。因此，更需要广大教师们注重班级的德育管理，每一位教师都应将德育管理与自身学科知识相结合，促进学生全面发展。
班级德育管理是指教室构成的主体中，教师与学生在共同的努力下营造的班级氛围，是班级的优秀精神文化结晶，师生之间形成的平等互助，自由民主的关系，将对班级愉快的氛围起到促进作用，可以有效激发学生学习热情，对学生健康身心素质发展具有积极意义，让学生形成优秀的道德品质和为人处世的知识，帮助学生身心全方面发展，最终形成一个团结、优秀的班集体。
一、传统德育管理的弊端
（一）教师的传统教育理念
教师传统的教育理念是应试教育下的产物，对学生成绩的过度关注，忽视了学生的思想道德素质和班级文化的培养，教师经常用“体罚”这一错误的教学方式来管理学生，督促学生发奋学习，师生的关系出现裂痕，对班级的后续德育管理加大了难度。教师传统的德育教育理念使班级不良风气盛行，对学生的发展不利。
(二)传统德育教育方式发展落后
学校德育工作距离学生生活较远，与学生原有认知不匹配，学校缺乏德育实践教育开展，教师德育观念陈旧，未能依据社会发展及时更新，德育管理方式未能依据学生情况具体分析，实时修改，德育管理仅仅表现在口头，教师一味灌输，未能真切考虑学生的吸收能力，这样的德育管理一体化开展是不符合时代发展的【2】。
(三)家长对学校的不信任
在现代社会，由于社会对于学历的重视，致使一些家长对孩子的品德作风过于忽视，一味看中孩子学习成绩的提高，对孩子一些错误的思想观念不加以制止，还纵容孩子，这对孩子将来的成长百害而无一利。家长和学校、教师的配合也极为重要，一日为师，终生为父，教师职业具有神圣性，家长应该重视家庭教育与学校教育同等重要。与教师共同配合，一起做好学生学习的管理。
二、德育管理对班级学科建设的意义
对于老师来说，课堂不仅是传授科学文化知识和技能的主要场地，还是加强学生道德素质的重要阵地。德育思想的渗透是贯彻全面发展教育方针的重要组成部分，是推进学科教学质量的有力武器。
因此每个地区的教育部门应在核心素养培养理念的指导下，将德育管理和学科教学两者相联结，让老师在课堂上，除了充当教学者的角色，还让学生在潜移默化中形成自己的人生观、价值观和世界观。然而思想道德教育并不是一蹴而就，它需要老师把学科中的教学内容渗透到思想道德教育中，使学生的学习能力和思维方式得到锻炼。倘若学校重视德育和学科教育的有机融合，一方面能够提高学生对知识的理解能力，学会运用所学知识解决实际问题；另一方面，德育思想的深入为学生的全面发展提供了重要载体支撑。因此，在如今我国教育事业的严峻形势，德育与学科教学融合成为了关键的一环【3】。
三、新时代德育管理的具体措施
（一）德育管理与班级文化建设的融合
班级文化建设，要响应社会主义核心价值观的号召，将优秀的德育理念融入班级文化中，德育教育不应仅仅停留在理论知识的学习上，更应体现到生活的方方面面，日常习惯的养成是检测德育教育是否成功的重要因素，通过一些趣味性的生活方式将德育教育融入班级文化建设当中【4】。
德育管理一体化理念需要学校的推行，而在班级文化建设中融入德育管理则需要教师的大力配合，班级文化建设有利于塑造班级良好风气，加强班级凝聚力，促进同学友好相处，提升学习成绩。教师的德育管理水平也需要学校的监督，在教师中要开展德育教育，提高教师对思想道德素质的理解更为透彻，为学生做好榜样作用，专业德育教师的培养也极为重要。学校应重视德育教师对学校整体风貌的调控，将德育理念从校园，再到班级，再到个人，在教育中出现的德育问题统一解决，集思广益，促进德育融入班级文化。
（二）营造积极，和谐的班级氛围
教师要努力营造和谐、轻松的教育课堂教学氛围,引领全体学生的思想情感、态度和人生价值观的方向协调均衡发展。学生的主体学习心理过程始终是以一个人的学习心理活动过程为主要基础,学生在人的学习心理活动中如果始终无法真正做到学生认知心理活动和学生情意心理活动的有机统一,那么对一个学生的思想德育工作便永远无法长久维持。小学生的身心发展还不是特别全面，较容易与班上同学出现矛盾，而积极的德育管理可以减轻学生这方面的困扰，德育中的宽容以待、社会交往可以帮助学生正确处理同伴关系，营造和谐的班级氛围。教师在日常教育中应该及时调整管理方式，首先可以采用积极的德育管理理念，以德服人、以爱育生，营造和谐，自由，民主的班级学习环境，教师也应该利用专业知识，平等对待每一个学生，对学习成绩优异的学生，不能过度夸奖；而对自制力较差，成绩不理想的学生更不能放任不管，应该一视同仁。
（三）坚持学生主体意识，提高学生综合素质
在实行新课程国标准则和改革的大历史背景下,学生是扮演着教育主导者与教育参与者的双重角色的,这实际上就是对学生的学习主体性的有效教育尝试。这就要求学校教师在开展德育管理的具体工作中,教师应主动与全体学生之间建立一个良好的整体师生关系，用爱来引导学生。因为在这种传统的课堂师生关系中,学生与课堂教师之间总是无法保持一定的心理距离,缺乏有效的师生沟通交流等,在这种没有一个良好的课堂师生关系的课堂教学管理环境中,学生的独特个性不能获得充分释放。因此,教师在如何进行好中小学生德育管理工作实践过程中,应首先学会如何转换自己的教师角色,与中小学生之间建立亦师亦友的良好师生关系。
四、结束语
在德育一体化理念下，教师应及时转变教育方式，加强班级文化建设与德育管理，并且注重家庭的帮助，为学生创造和谐的学习环境，促进学生的全面发展，为社会培养优秀的高素质，有思想的全面型人才。
参考文献：
[1] 陈五甲. 新时代背景下小学德育管理探究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(008):80.
[2] 叶翠婷. 基于现代教育视角下的小学德育管理探究[J]. 科教导刊(电子版), 2018(22):43-43.
[3] 裴灵芝. 基于德育教育的小学班级管理探究[J]. 科学咨询(教育科研), 2019(9).
[4] 周绍强. 以爱育德,以德育心——浅谈小学德育教育分析[J]. 好家长, 2019, 000(030):P.132-132.