张娅琼
云南省曲靖市宣威市龙潭镇新河村完小,云南 曲靖 655417
摘要：核心素养培养是基础教育变革不断深化的重点，教学的同时，加强对学生核心素养的培养不但是课程改革和教学改革的核心方向，也是小学数学学习价值的最终诉求，即让学生形成良好的数学素养。在教学中，怎样凸显学生原本的核心素养，并优化小学数学课堂教学过程，是教师必须面对的问题。鉴于此，本文从小学数学核心素养的内涵及培养意义着手，分析如何优化课堂教学过程，以期提升学生的核心素养培养质量。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
新课程改革背景下，在实际教学的过程中，教师不应只关注学生对理论知识的学习，还要加强对学生各方面能力和素养的培养。针对这一情况，在小学数学教学中，教师要基于不同角度持续优化教学过程。无论教师使用何种方式优化教学，都需要结合学生在这一阶段的特点及知识接受能力而进行。教学的目的是促进学生快速完成学习任务，教师教学的主要目的是为学生健康成长服务。所以，本文基于以下几点内容分析小学数学教学过程中的优化策略。
一、小学数学核心素养的内涵与培养意义
当前对小学数学核心素养内涵的研究不多，课程标准只是针对高中数学提出了几大核心素养。要想将核心素养的培养真正落实到小学数学教学中，教师需要制订合理的方案来优化教学设计，要想有效培养学生的数学核心素养，要适当提升学生的个人素质。第一，教学课堂是教学不可或缺的重要阵地，也是落实核心素养培养的重要场所。教师应选择适合的方式持续优化教学过程。第二，教师应有效引导学生，使学生自觉培养自身核心素养，这也有利于优化教师的教学行为。在传统教学模式下，课堂教学的目的是向学生传授基础知识，忽视了教师和学生之间的有益互动。而小学数学教师需要不断完善自身教学技能，将教学经验和先进的教学方法有机结合，从而有效提升学生的核心素养。
二、小学数学教育中学生核心素养培养现状
（一）教师方面
调查显示，目前大部分小学数学教师已经非常关注在教学中渗透核心素养，教学上也有一定的创新设计，但对学生核心素养的培养还不到位。由于受传统应试教育的影响，很多教师在授课中依旧占据主导地位，忽视了学生才是学习的主体，课堂气氛比较沉闷，束缚了小学生的思维活跃性。教师对教材的处理也不能以学生为基础，不能很好地发挥其学习积极性，过度追求教学成绩，忽略了对学生思维的培养。
（二）学生方面
经过调查，虽然很多小学生喜欢上数学课，但是不喜欢上数学课的学生数目远远超过笔者想象，且男生略多于女生，这与以下几个方面有不可分割的关系。首先，由于年龄限制，很多小学生理解和掌握知识的速度略慢，思维的深度和广度有所欠缺。其次，由于传统教育下学生的思维习惯都是教师给什么，他们接受什么，对问题的延伸和扩展没有自己的思考，不会对问题进行联想，在发散性思维方面存在困难，这些都非常不利于核心素养的培养。
三、小学数学教育中学生核心素养的培养策略
（一）构建数学教学情境，提升学生创新水平
培养小学生的数学核心素养，需要创建数学教学情境，着重培养学生的创新能力。为培育该素养，教师应在课堂教学中教授教材内容，分析知识背景，鼓励学生发挥主观能动性，挖掘学生的创新思维能力。因此，教师应该根据学生特征，采用合适的教学模式，构建数学教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学课堂，增强自主探索数学知识的能力，在教师的指导下提高创新性思考数学问题的能力，从而全面培育学生的核心素养。教师也可以整理这方面的数学资料，在教学中营造背景环境，如运用多媒体展示真实的商店图片，并以图片的形式展示商品的具体价格，营造真实的教学环境，以此提高学生自主学习的能力。另外，教师要着重引导学生自主分析购物中可能出现的情况，计算购物的花费，以此提高学生的实践创新能力。
（二）重视培养学生独立学习能力
引导学生独立自主地学习是小学数学教学中的一个重点，能减少学生的学习负担，还能减少教师采用题海战术或填鸭式教学的可能。小学生具备自学能力，能避免过于依赖教师，全面提升能力，对新知识印象深刻。同时，具备独立思考的能力有利于扩大学生的数学研究范围。鉴于此，小学数学教师应注重对学生自主学习能力的培养。例如，在“分数”的教学中，教师可要求学生事先浏览教材，使学生对该章节的分数基础定义、分数的意义，以及分数的利用产生基本的了解。这会使学生明确自己在该章节存在的学习困难，有利于在学习中更高效地解决知识盲点，从而提高课堂的针对性，提高课堂教学效率，节省课堂教学时间。另外，学生长期坚持自主预习，能不断优化自学的方式、方法，形成良好的自主学习能力，从而培育和发展其数学核心素养。在小学数学教学中，教师只有利用现代化教学手段，科学、合理地设计课程主题，安排教学内容，才能让学生真正领悟相关知识内容，激起数学学习兴趣，积极开动脑筋，增强创造思维能力。
（三）构建生活化课堂，培养学生的核心素养
培养学生的核心素养包括培养学生的发散思维和逻辑思维。教师应打破传统的教学局限，将更多的生活化元素渗透到课堂教学中，以小学生的亲身经历和体验促进其对知识的理解和巩固，锻炼其思维活跃度。教师在组织教学内容时，要根据小学生当前的生活状态加入相应的生活元素，将教学生活化，让生活促进教学，从而引导学生在学习过程中培养发散思维和逻辑思维。例如，在学习人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”这一课时，加入生活中的钟表元素，利用生活实物加深学生对知识的理解，让学生明白时间的进制和运算，还可以自己动手制作一天的生物钟，增强课堂的娱乐性，让学生快速地掌握基础知识。将生活元素融入课堂教学，加深学生对问题的认知，促进发散思维的培养，从而培养学生的核心素养。
四、结语
培养学生的数学核心素养是一项重要且繁杂的工程，为了与这一教学目标保持一致，教师必须了解当前教学的实际情况，优化自身教学方法和教学过程，通过多种方式将核心素养培养落实到当前的数学教学中，促进学生核心素养的形成和提高。
参考文献：
[1]主毅. 基于学生核心素养小学数学学科的实施建议[J]. 赢未来, 2017, 000(025):131-131.
[2]谢丁. 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J]. 中外交流, 2018, 000(013):275.