许竹
四川省凉山彝族自治州西昌月城学校 615000
摘要：在小学数学课堂中培养学生的思维能力，对学生以后的学习发展有着极大的促进作用，因此，小学数学教师要对这一教学目标加以重视，并对数学教学中存在的问题进行科学的解决，提高培养小学生思维能力的有效性，进而促进小学生数学素养的提高。基于此，本文主要分析了小学数学课堂教学中学生数学思维能力。
关键词：小学数学；数学思想；学生思维能力
中图分类号：G623.5文献标识码：A
引言
加强培养小学学生的数学思维能力作为数学教学过程的主要目标，应该按照全新的数学教育理念与数学教学观念进行指导小学数学教学实践活动，让小学生能够在快乐中进行学习探究、在问题中进行学习探究，在操作中进行学习探究，真正激活小学学生的数学思维。
1数学思维能力的重要性
从如今的小学数学教育状况中可以清楚地观察到，有的学生思考问题时可以迅速地掌握其中的要点，并灵活地使用，然而有些学生却在学习的过程中异常吃力，往往付出了很多努力，成绩却没有提高，这些问题都是由于一些其他不同因素的影响，导致每个学生之间接受新事物的能力有着不小的差距。部分学生在做题时因为要求的逻辑思维能力较强，对知识要点理解得不够透彻，使他们在分析问题时常常出错，降低了学习数学的热情。因此教师应加强对学生数学思维能力的培养，让他们提高自己的数学思维能力，这样不仅能让学生学习数学的兴趣大大提高，同时也能为学生在今后的学习生涯中打下坚实的基础。数学作为一门逻辑性非常强同时还具有一定抽象意义的学科，对学生数学思维能力的要求非常高。提升学生的数学思维能力可以培养学生良好的数学思维习惯，让学生更加富有创新能力。小学生的智力正处于最容易开发的阶段，在这个阶段，学生的学习能力非常强，接受新知识也非常快，能否提升他们的数学思维能力，关乎学生未来对待问题的独立思考和理解与创新的能力，因此提升小学生数学思维能力至关重要[1]。
2小学数学课堂教学中学生思维能力培养的有效对策
2.1丰富数学课堂的教学内容
现如今学生学习知识的主要来源就是课堂，而普通的课堂教学内容对于大部分学生来说太过乏味、无趣，所以如何丰富数学课堂的教学内容，提升学生对于数学的兴趣，提高他们学习的自主性非常重要。教师在对自己的教学方式不断改进的同时通过有效的教学活动，来提高学生的数学思维能力。在教学中，教师可以用不同的方式设计教学内容，比如在讲述圆周率的时候让学生进行圆周率背诵的比赛，让学生比一比谁背得更多，根据学生不同的表现情况，教师还可以给予不同的小奖品，在提高学生学习数学兴趣的同时增强他们的自信心[2]。
2.2加强对小学生的引导
由于小学生自身的思维处在具体形象的发展阶段，因此对于抽象性比较高的数学知识有一定的理解难度，而且若只是以小学生的思维学习相关数学知识，则会限制其自身的思维发展，导致学生的思维水平及能力无法提升，在这种情况下，小学教师就需要在数学教学中加强对学生的引导，并且教师还要根据学生的思维认知特点，对数学知识进行合理的加工，以此降低学生的理解难度，同时也能够让学生在学习过程中提高自身的思维能力。
基于此，小学教师在开展数学课堂教学时，要结合数学教材的概括性及跳跃性等特点，以及数学知识的繁杂性，合理设置数学教学内容，要按照由浅入深、由易到难的顺序对学生进行数学知识的讲解，还要将新旧数学知识的内在结构联系构建出来，以此引导学生正确认识数学知识之间的联系，优化小学生对数学知识的认知结构，提高学生的思维意识，消除小学生在思维方面的惰性，让学生能够一直保持良好的思维状态，进而促进学生思维能力的发展[3]。
2.3设置符合小学生思维模式的数学教学内容
小学教师若想在数学教学中实现对学生思维能力的培养，则需要结合小学生自身的思维特点，进行教学内容的设置，使其能够符合小学生的思维模式，进而促进小学生对数学知识的有效理解，让学生能够利用自身的思维能在解决相关的数学问题，促进小学生思维能力的发展。首先，从小学生的年龄特点来看，通过创设有效的教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，调动他们积极主动的进行思维活动，从而提高思维能力。数学来源于生活，与生活有着密不可分的关系，因此教师要将课程内容与学生的实际生活有效衔接，通过创设生活化的教学情境，让学生在自己熟悉的情境中学习，能有效调动学生学习的主动性，使学生的思维活动更加活跃。其次，小学教师需要对数学教材的知识结构进行深入研究，并构建出符合小学生思维发展特点的数学知识结构，另外，还要根据数学教学内容设置相应的数学问题，同时保证问题内容的生动性以及趣味性，让小学生能够将自己的注意力集中到数学问题的解决过程中，这样也能够让学生的思维得到有效的锻炼，教师也可以为学生设置一题多解的问题，并在解题过程中对学生进行适当的引导与启发，让学生能够发散自己的思维，拓展解题思路，从而促进学生自身思维能力的发展，提高学生思维的严谨性以及逻辑性。
2.4科学采用教学工具，加快学生思维的培养
因为学生自身思维能力的局限性，往往大多数情况下小学生十分喜欢具体形象的物体，而没有关注抽象枯燥的数学知识。但是，数学思维能够作为小学时期小学生学习过程中最关键的抽象逻辑思维能力，与儿童本身常规思维能力的培养来说，数学学科的培养更加严格。如果要真正减小两者之间存在的差距，最直接的教学手段就是直观性的数学教学。数学教师应该按照小学生自身的心理情况和认知能力为教学根据，针对数学教具开展巧妙地采用，积极促进小学学生数学思维的培养。另外，在实际的数学教学过程里面，数学教师在针对数学知识开展讲解的时候能够按照固定的数学思想教授，这样小学生能够在数学道具教学的主动指引下针对数学知识与日常生活之间存在的联系进行清晰的掌握，从而进一步将小学生积极认识和学习数学知识的内容有效进行调动[4]。
2.5注重引导学生逆向思维方法和技巧的掌握
要想在小学数学课堂教学活动中有效培养学生的思维能力，教师就要在组织学生理解学习教材中相关数学概念和计算原理的过程中，通过自身的示范和一定的语言引导，促使学生对相关数学知识和问题进行逆向分析，引导他们理解掌握一定的逆向思维方法和技巧，在促进他们抽象逻辑思维能力发展的同时，增强他们的创新意识，提升他们的创新能力。例如，在有关平面图形的教学活动中，教师除了可以引导学生借助教材从正面和对相关平面图形概念和特性进行理解学习，还可以有效设置一些引导性问题，引导学生根据教师提供的有关平面图形的关键信息，推导出对应的平面图形，以此来锻炼他们的数学思维能力，促进其创新思维的发展。
结束语
总之，在小学数学教学中有效培养学生的数学思维能力，对于促进小学生抽象逻辑思维的发展，提升他们的数学学习质量和效率等都具有重要作用，就其具体实施措施，教师可以通过在教学中调动学生参与数学教学活动的热情，科学设置一些数学学习问题，以及注重引导学生逆向思维方法和技巧的掌握等措施，给予小学生更多独立思考的机会，有效促进他们数学思维能力的发展。
参考文献：
[1]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊,2020(02).
[2]金红萍.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019(08).
[3]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017（32）.
[4]樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].才智，2017（22）.