孙传俊
山东省章丘第一中学 山东 章丘 250200
摘要：由于高中物理知识重在体现物理现象的本质规律，所以与初中物理相比较，具有逻辑性和理论性强，抽象难懂的特点，学生在接受、理解、应用上都存在较大的困难，故物理被认为成高中阶段最难学的科目。在多年的教学实践中，我体会到，只有依据不同的知识内容，灵活采用不同的教学方法，才能使学生易于理解、便于掌握，从而有效地提高教学效率达到提高教学质量的目的。各种方法都与教学目的、内容、对象和活动主体有内在联系，故“教学有法”。教师只有熟悉了各种教学方法特点、规律、优点、缺点后，才能找出他们的内在联系，找到适合教学需要的最佳方法。
关键词：物理教学 效率 教学质量
“教无定法”。对任何一种教学方法都不能模式化、公式化，必须根据学生的实际情况实施教学，没有最好的教学方法，只有更好的教学方法。同样学生学习也一样，没有最好的学习方法，只有更好的学习方法。要让学生逐渐明白适合自己的才是最好的。
1 问题式教学法的应用
问题式教学法是美国教育科学家杜威首先提出来的，后来又经多人加以发展，形成现在较完备的教学方法。问题教学法的基本思路是给学生提出一些特定的目标和问题，然后在教师的指导下让学生通过观察、分析、动手、实践，学生在解决问题的过程中学会和掌握相关知识，提高能力。问题式教学法的优点是：启发思维活动；激发学习动机；培养解决问题的能力；知识理解深刻。
教学实践1：在高一入学，为了激发学生学习物理的兴趣爱好，我的第一节课就是这样上的。“同学们，欢迎大家同我一起进行高中物理的学习。大家在初中已经进行了一段时间的学习，那同学们能解释下面的一些物理现象吗？”
(1)从高为h的地方由静止释放一个小球多长时间落地？你怎么测量时间？
(2)一个生鸡蛋从高处落下来会碎吗？为什么？说明原因。
(3)为什么日光灯比白炽灯亮度高又省电？
(4)学校附近的高压线是多少伏的？你是怎么知道的？
(5)中国是人造地球卫星发射大国，你对人造地球卫星的知识知道多少呢？
(6)大家都会用手机，手机充电用的充电器是个小型的变压器。大家对变压器的知识知道多少呢？
同学们对上述问题思考了一段时间后，大多都茫然无措，一知半解。
“同学们！上述问题现在你们还解决不了，但是只要我们认真学习高中物理知识，就能顺利地解决这些问题。那同学们有没有兴趣和决心去解决这些问题呢？”“有”……。事实证明，通过对这几个问题的思考，极大地激发了同学们学习物理的兴趣，起到了意想不到的效果。
教学实践2：在学习“曲线运动和向心力”一章时，我提出“同学们，杂技表演中，很多同学见过摩托车在竖直圆筒的侧壁上飞檐走壁的表演和水流星的表演。请同学们思考：飞檐走壁的摩托车都横过来了，为什么人和车掉不下来？水流星上面的杯子口都向下了，杯中水为什么没有淌出来？”同学们的积极性一下子被调动起来了。
2 实验教学法
实验是高中物理的基础，是构成物理大厦的基石。《高中物理课程标准》对实验的要求提升到了前所未有的高度，是学生核心素养的一个重要方面。课程总目标：发展学生好奇心和求知欲，发展科学探索兴趣。在教学过程中，物理实验有演示实验、学生实验、兴趣性自制实验等构成。我重点说一下兴趣性自制实验对提高课堂效率所起到的重要作用：
实验1、鸡蛋从高处落下来：我拿来一个纸盒，里面放了厚厚的海绵，但不告诉学生。我拿来一个生鸡蛋和一个皮球从相同高度落下，落到地上，问同学们会出现什么结果？大部分同学认为鸡蛋会碎。进行实验时，我让鸡蛋落入了事先准备好的纸盒内，皮球落到地上，结果鸡蛋和皮球都完好无损。因为实验结果和现实生活现象不符——鸡蛋掉地上就该碎。同学们众说纷纭：老师拿来了不止一个蛋？老师拿来的鸡蛋是熟的？老师拿的是假鸡蛋…….。同学们的兴趣一下子被调动起来了。为了打消他们的疑虑，我把鸡蛋打在一个透明玻璃杯中，证明确实是一个生鸡蛋，让他们到讲台发现秘密，这时他们才发现了纸箱内有海绵的秘密……
实验2、水流星实验：在上课前我把由一根绳子和两个矿泉水瓶子构成的水流星已经做好了。上课时，让课代表准备适量的水放在课桌上。实验前让学生们猜想水流星杯子中放入水，然后让水流星转起来会出现什么结果？大部分同学的回答是洒一身水或让水流星砸到。我给他们演示，同学们都躲得远远的，害怕被砸到或洒身上水。当我把水流星旋转起来后确是滴水未漏，同学们不禁唏嘘？怎么回事？这时抓住时机讲竖直面内的圆周运动正好。
以下实验为学生自己完成的：
实验3、水火箭实验：需要准备制作火箭的材料、火箭发射塔、发射火箭的工具。各个学习小组的水火箭制作好了。
我帮他们找电工焊接了一个较稳固的发射台，让同学拿来了打气筒和球针，在水火箭里装上水，在操场上让学习小组进行分组演示。从实验的布置、实验准备、实验进行、实验结果、实验分析、实验总结。同学们完成的都很好、很认真。学习积极性一下子被调动起来了，对物理特别感兴趣，我的教学成绩一下子上去了。
通过这些年的教学，我感觉实验教学法在培养学习兴趣提高学习情趣，从而提高学习效率上是最直接有效的一种学习方法。
3 典型例题式教学法
在高中物理中，力学综合题目的解答需要很强的审题能力、分析判断能力、抽象思维能力、计算能力和解决问题的能力。最好的教学方法就是为学生选择几道典型的力学综合题，让学生在解题过程中体会、理解、掌握各种解题技巧和方法。这种典型例题式教学法，精讲精练模式，可起到事半功倍的好效果。
4 开门见山式教学法
高中物理中的很多基本概念和基本规律是很抽象的。如：动量和冲量；电势差、电势和电势能。对于这些晦涩难懂的物理概念，学生一开始学就闷缸了。因为这些基本概念和基本理论，学生不可能在短时间内彻底理解其物理含义和特点，只有经过长时间的应用，在应用中反复出错，反复纠正，才能加深理解达到彻底掌握的目的。针对于这些特点，所以学生在初学这些物理概念时，不妨开门见山，直截了当地告诉学生它的意义和公式，以加深学生的印象。例如：在学习动量和冲量这两个相关物理量时，为了避免出现理解混乱，可直接给出它们的意义及其公式p=mv；I=Ft。明确指出这是两个不同的物理量，然后再分析这两个量的来源、用途和关系（动量定理），这样效果反而更好。在比如：在电场中电势、电势差和电势能三个概念就比较抽象难以理解。在教学中，我优先依据课本所述直接推出它们的定义式让学生记住，然后再分析它们的物理意义和用途以及相互关系。最后，再与高度、高度差和重力势能相互比较。这样学生理解起来反而更明了，思路更加清晰。
5 “诱思”式教学法的应用
“诱思”是在学生积极思考，努力探索的过程中，教师进行积极诱导，在关键地方、关键问题、关键时候，给学生一些启发，不要讲很多，留有余地，让学生在教师的启发下，自己动脑去分析问题、解决问题，从而得到更深刻的印象，获得更好的教学效果。教师的诱导很关键，在问题的关键点，教师用生动明确的语言或示范动作引导学生，使学生茅塞顿开，提高认识，融会贯通，掌握规律，发展智能。例如：分子势能随分子间距离的变化规律比较复杂，学生在理解上有一定难度，此时只要将分子间作用力看成分子间有一根弹簧产生的弹力，分子力和分子势能的关系可用弹簧弹力和弹性势能的关系进行类比，其规律就跃然纸上，容易理解的多了。还有诸如此类的“类简谐运动”“类竖直上抛运动”“类弹性碰撞”都是诱思法应用的成功案例。
教学有法，但无定法。从以上的几个教学实例可知，我们的教学实践要结合知识和学生身心变化的特点，灵活选择不同的教学方法。恰当的处理好“有法”和“无法”的矛盾。
参考文献：
[1]张雄飞.诱思探究学科教学论[G].3版.西安.陕西人民教育出版社,1998:80
[2]刘启珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
[3]中华人民共和国 教育部.普通高中物理课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.