王秀娟
新源县第六中学 新疆 伊犁 835800
摘要:在日新月异的信息化时代,大家对历史教育有所忽视,教育整体对学生历史核心素养培养的重视不足,不利于学生的人格发展。因此,本文从历史教学中,教育部门对学生历史核心素养的培养的不重视、学生学习热情不够高涨、教师教学方法单一这三个方面的问题进行具体的分析,提出最适宜的改善措施,促进初中历史教学中对学生历史核心素养培养的提升。
关键词:初中历史、核心素养
引言:学生的历史核心素养达到一定的程度后，学生在价值观上都会有所提高，因此，学生对待生活的态度、学业的选择和事业的培养都会有不同程度的帮助。历史核心素养可以帮助学生认清自我,找到自我价值,培养正确的价值观,人生观和世界观。但在目前的历史教学中,学生历史核心素养的培养存在一些困境,学生对其理解不足,观念不够具体化,缺乏教育实践性,不利于学生核心素养观念的建立和发展。
1初中生历史核心素养的培养过程中所遇到的问题
1教育部门对学生历史核心素养的培养的不重视
目前,在初中历史教学中普遍存在的问题是教师对历史核心素养的认知仅停留在表面,并没有深入探索,以至于在教学时没有达到对学生历史核心素养培养的最终目的。首先,在初中历史教学中,老师没有把教学内容进行内在的延伸,将核心素养观念描述的形象化,因此,学生在理解时也会遇到困难。这就会造成学生为了应付考试而死记硬背。另外,历史教学老师是培养学生核心素养的引领者,在培养过程中起到先导作用,但大部分历史老师对学生历史素养培养并没有一个清晰的认识,没有真正意识到历史教学对学生历史核心素养培养的重要性。
1.2历史教育教学中,学生学习热情不够高涨
在实际的历史教学中,因为老师自身对学生历史核心素养培养的不重视,教学课堂气氛不够活跃,没有吸引力,因此学生无法培养对历史的兴趣点[1],这就导致学生对知识获取的主观能动性降低。学生在历史教学中获得的应该是历史事件背后的态度,但在实际教学教学中,老师并没有引领学生去融入到当下的历史环境中,没有感同身受,便导致学生认为历史内容枯燥无味,没有实际用途,便放弃对历史的学习,因此学生历史核心素养的培养便遇到了一个瓶颈。
1.3历史教学中,教师教学方法单一
不同的学课,有不同的学习方法。历史老师并没有针对历史学科的特点以及结合初中生当下的人格特性和心理特点去建立良好的学习方法。一方面,在教学课堂中,老师一般是按照教学目标进行授课,因此知识点不具有系统化和连贯性,学生在学习过程中没有规律可依循。
另一方面,历史老师在教学中缺乏课堂活动的加入,课堂氛围不足,学生兴趣提不起来,所以学习效率就会大打折扣,对核心素养的培养更是起不到良好的效果。
2历史核心素养培养的方法
2.1加强历史教育整体对学生历史核心素养培养的重视
新时代发展下,健全学生人格尤为重要,因此对学生历史核心素养提出了更高的要求。首先,教育部门要重视学生历史核心素养的培养,优化课程改革,对教材内容进行资源选择,寻找适合老师教学和学生学习的教材内容。其次,教育部门要加强老师对学生历史核心素养培养的意识,对老师的历史教学也要提出严格要求,让枯燥的历史教学在老师的用心演绎下多姿多彩,生动形象,让学生主动接受历史教学,实现核心素养的自我发展。最后,学校、老师、学生三者之间要建立有效的沟通模式,让死板的历史教学活灵活现,让学生建立起自己的核心价值观和历史理论的看法。只有历史教育的个体的完美组合,整体努力,才能达到历史教学中学生历史核心素养培养的最终目的。
2.2在历史课堂中激发学生获取知识的欲望
教育部门要培养学生的历史核心素养。首先，最重要的是激发学生获取知识的欲望，进行主动学习。在历史课堂上,老师可以事先分组,老师在每一个历史事件讲出之后,抛出问题，让学生在讨论的过程中融入到事件当下的情境中,使学生身临其境,认真感受事件背后的真理与思想,在潜移默化中让学生进行历史核心素养的自我提升。其次,老师要尊重每一个学生的思考结果。每个学生都是独立的个体,对待事物有不同的态度,但问题答案有悖事件表达思想时,老师不可以直接否定,可以进行循序渐进的引导,帮助学生培养正确的历史核心素养[2]。
2.3开发新型的历史教学模式
历史核心素养是一种观念和态度,它是以历史事件作为载体,进行的一种情感上的表达。要想让它具体化便于学生接受,这就要求老师在教学过程中将历史事件背后要表达的中心思想给予学生指导。一方面，教育部门应积极组织一些课外实践活动，让学生在社会活动中亲身感受历史环境,加深自己对历史事件的理解,与历史中的人或事形成情感上的共鸣,感受历史人物在艰难环境下坚韧不屈,忍辱负重的精神与爱国主义情怀。另一方面,选择一些经典影片让学生观看。学生在投入观看时,对发生的历史行为会有自己的思考与判断,有利于学生历史核心素养的自我提升。创新教学模式对加强学生历史核心素养是有效方式之一。
结束语:在时代的快速发展下,社会宽容度降低。要想在社会立足,不仅需要知识层面的扩展,更重要的是对待人或物的态度。这就要求教育部门通过加强教育整体对学生历史核心素养培养的重视、在历史课堂中激发学生学习激情、积极开发新型的历史教学模式来健全学生发展模式,提高学生的历史核心素养水平。
参考文献：
[1]孙慧芳.浅谈高中历史学科核心素养的培养策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(17):98.
[2]刘增庆.如何在初中历史教学中进行爱国主义教育[J].文渊（小学版）,2019,(5):287.