王书玲
郑州市中牟县东风路小学,郑州 中牟 451450
摘要：随着现代教育的发展，传统的班级管理方式逐渐被社会淘汰，需要班主任们转变思维方法和管理理念，与时俱进，顺应时代的潮流与趋势，为学生营造一种民主、和谐、合作的班级管理氛围，让出权力，搭建平台，让学生在班级管理中发挥主体作用，构建起信任、合作、尊重和关爱的新型师生关系，促使学生全面可持续发展。
关键词：小组管理；小组合作；班级管理
一、小组精细化管理的意义
（一）培养学生善于合作及自我管理的能力
21世纪以来，社会对人才的要求日益提高，呈多元化发展趋势，日趋精细化、合作化的社会分工决定了仅凭个人很难胜任日益复杂的工作，只有具有较强的沟通能力、善于们的新课程改革中，我们要不失时机地探讨如何更好地培养学生的管理能力、人际沟通技巧和团队合作意识，帮助学生塑造正确的三观，正确认识和理解世界，通过可持续发展承担社会责任，实现自己的生命价值。
（二）有利于学生主体地位的实现
我国长期实施的传统教育模式以考试成绩衡量学生的个人价值，往往忽视了学生德育和能力的培养，成为片面追求分数和升学率的应试教育。目前的小学生大多以自我意识为中心，集体荣誉感、社会使命感和责任感不强，并不在意他人的想法和意见，也没有意识到自己的责任，无法与他人达成有效的合作关系。学生参加班级管理活动，培养个人的团队合作意识和责任心，学会自我管理和自我约束，让学生能够自控、自醒、自励，进行“自我教育”，形成良好的心理品
质，成为全面可持续发展的新时代小学生已成为我们教育者的终极目标。
二、小组精细化合作在班级管理中的应用研究
（一）构建班级合作小组
公平合理划分小组是合作管理能否取得成功的前提，只有科学分组，才能达到使学生愉快和谐、积极主动合作的目的。划分小组不是简单地按学生座位就近组合在一起，也不是只要面对面坐着就形成小组，而是必须遵循“同组异质、异组同质”的原则，将不同性格、能力和特质的学生分配到不同小组中，“同组异质”是小组成员互帮互助、团结协作的基础。具体划分流程是：综合考虑学生的各项基本情况先将全班同学划分为1234四类，1类是组长，组长需要成绩优秀同时具有较强的责任感及工作能力；再划出4类，这部分学生成绩相对落后，其他能力也有待培养，自然成为组长的帮扶对象：然后把2类和3类相对中游的同学分到对应的小组中。具体安排时还要考虑男女搭配、性格差异、学习能力、兴趣爱好等方面，所以划分小组各班主任费尽心思，左右权衡。班主任则应该开展班级调查，再结合学情检测、学生个别差异以及任课教师平时观察，进行小组成员的更换，缩小不同管理小组的发展差距，获得合作管理优势，进而提高班级管理水平。
（二）管理小组内合理分工
管理小组内合理分工是保障小组顺利运转的前提，首先要选拔出管理小组的组长，组长的个人能力会直接影响管理小组的发展，一个优秀的小组长应该具备坚定的毅力、良好的品质、较强的组织协调能力、较强的团队合作意识、优秀的创新能力、乐于助人的服务精神、良好的语言沟通能力、名列前茅的学习成绩和集体责任感。以上能力是理想状态，可以在小组管理中慢慢培养。第二步则由组长根据成员的特质分配任务，不同成员分别负责维持纪律、检查作业和管理卫生等任务。
（三）管理小组内文化建设
班级小组合作管理中，小组参与班级管理时，会逐渐孕育出管理小组文化，小组成员的行为习惯、生活方式、价值观念、理想信念等的不同，造成不同小组管理的差异性和自身的特殊性。所以在完成合作管理小组构建之后，还要由各组组员合作选聘自己小组的组长，并实行动态轮换制度，集体建设小祖文化：商议讨论确定小组名称，共同制定考核指标，确定小组的发展任务，并建立成员档案，记录小组成员的管理行为。之后，管理小组才成为一个以组长为核心，具有凝聚力的小管理集体。
（四）制定组名、口号、公约及目标
班级小组合作管理中的管理小组文化建设包含内容有组名、口号、公约和目标等等。班主任引导和鼓励成员努力为自己的小组建设做贡献，为小组文化建设增添助力。每个小组都应当保持自己的特色，确定合适的名称，制定不同的发展目标，在发展过程中逐渐形成具有阶段性特征的小组文化，随着时间的推进不断补充和更新小组文化的内容。一方面，可以把组名、口号、公约和目标做成各具特色的宣传海报进行展示；另一方面，也可以把这些内容写在组牌上，制成轻便的卡片，或是放置在小组成员身边，以起到激励鼓舞作用，下面将介绍某些极具特色的班级管理小组：
（五）利用班会课不定时举行小组合作班级活动
小组合作班级活动可以借用班会课的时间，通过活动形成独具特色的班级文化。借助网络沟通交流平台设立班级交流群，如微信群等，将活动图片、视频和活动作品上传到网络空间中，记录并保存小组合作班级活动的相关信息。例如，举办以“中华美食”为主题的小组合作班级活动，小组成员们亲手制作美味的食物，将这些食物分享给其他同学，提高学生的实践动手能力，培养他们的团结互助意识，同时可让其有家的感觉，形成良好的班级凝聚力。
（六)小组合作学习，创建民主高效课堂
我校的民主高效课堂倡导“自主、合作、探究”，教学过程中不同因素互相影响，师生之间的双向交流，都能在小组合作学习这一方式中展现，充分激起学生的创新意识和学习积极性，掌握学习的主动权。但要注意的是，合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式，要根据具体学情选择合适的学习方式。一般来说，较为简单的知识内容依靠小组成员自主学习即可，学生借助导学案或读书或批注重点或完成学案，因为有导学案这个“指向标”，学习任务明确，学生无一人游离于学习之外。组长均能提前完成学习任各、然后检查大组整体自学情况加有疑难问题可以组内交流，也可以组间讨论。
总而言之，合理开展小组精细化管理，减轻班主任负担，促进学生的自我成长。注：（本文系河南省教育科学规划2020年度一般课题《小组精细化合作在班级管理中的应用研究》（2020YB0806）研究成果）。
参考文献：
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[2]李玲玲.小学班主任班级管理工作策略[J].西南教育，2019（18）：35-36.
[3]陈志强.浅谈如果做好小学班主任管理工作[J].教育教学，2019（65）：102-103.