李芝兰
湖南省怀化市芷江侗族自治县城南小学,湖南 怀化 419100
摘要：作为小学阶段重要的美育教育课程，小学美术课堂的开展，对于小学生整体综合素质的发展，以及审美的塑造，都具有非常重要的价值。因此在小学阶段的教学过程当中，对于小学美育日渐注重，在新课改环境下，对于小学美术教学又有了新的要求，希望在小学美术教学过程当中，教师通过传授学生相关的知识点培养学生的美育，能给学生形成正确的审美观以及正确的艺术价值观。因此在小学美术课堂开展过程当中又有了新的要求，不论是学生还是教师都应该在教学过程当中相互配合，相互学习，以便能够达到最终的教学目标，在本文当中，笔者将会就现阶段小学美术当中存在的一些教学问题进行一定的探究。
关键词：小学，美术教育，教学开展
相较于国外来说，我国小学现阶段的美术教育开展还比较落后，小学生整体的学科素养以及相关的审美价值观的塑造与西方国家的幼儿相比，还存在一定的差距。在新的教学标准当中，对于现阶段的小学美术教学开展了一定的新的要求，要求教师不仅能够在教学过程当中潜移默化帮助幼儿领略到美术色调的手法，也能够让儿童在美术学习过程当中取得一定的绘画技能，更重要的一点是，能够在美术教学的过程当中让儿童的综合素质得到提升，从审美能力、合作能力和思考能力方面得到提升。让儿童能够真正的在美术知识学习以及实践的过程当中，习得一定的美术基本功，以便能够让幼儿的美育到一定的培养和锻炼。
一、我国小学美术的教育开展现状
就我国小学课程开展的实际情况来说，整体的教育实质落后于社会的需求，。学生的综合素质在美术课堂当中并没有得到体现。从学科的本质上来讲，美术课程是与其他主科课程进行关联的，学科能够促进学科之间的融会贯通，能够让学生触类旁通所学的不同学科的内容。但是由于美术课程没有实际的进行严格的考察以及评价，美术课成教育开展有一定的滞后性。主要是因为师资力量的薄弱，在应试教育长期的影响之下，大多数培养学生德育美育的课程，都不能够受到教学的重视起，教学的需求不能得到满足，对于学校来说，一般小学的美术教师的数量较少，不能够满足学生对于教师的需求。甚至还有学校的美术课程教育相关的材料不足，导致课堂无法正常开展；此外在义务教育美术课程要求当中明确规定学生是课堂的教学主体，但是当下仍然还有许多教师将教师作为课堂的主体，开设教师为主的课堂，从而降低了学生的学习兴趣，也让学生失去了课堂的自主学习；另外从学校方面来说，小学阶段的学生的自主合作能力较差，不能够通过小组学习以及互动学习习得新的学习知识，或者有创造性的作品，因此对于我国小学美术现阶段的教育开展来说，还存在许多要进行优化的地方。
二、美术教育的课堂设计
针对我国现阶段小学美术课堂存在的问题，新课改环境之下，对美术教师有了更明确的教学规定。
首先美术教师在课堂开展之前，应该根据学生的学习能力以及学生感兴趣的主题来开展符合学生的课堂。在美术课堂上引入了绘本这一新兴的教学资源，儿童绘本是基于儿童的认知以及身心发展进行设计的一种非常符合儿童理解发展和思考的书籍。其内容丰富，细节饱满，能够让儿童在阅读绘本的过程当中理解到绘本内容的生动性，唤起儿童的兴趣，因为图画的表达对于发育中的儿童来说具有刺激性，因此儿童也能够在图画绘本的学习当中进行一定的模仿，加深儿童的独立意识，让儿童能够自己进行思考。其次，美术课堂的开展重心也应该从教师转向学生教师作为学生学习的引导者，应该在学生学习过程当中帮助学生解决学习当中遇到的问题，教师也应该在课堂上首先引导学生，然后让学生拥有独立的时间完成自己的作品，也可以让学生通过小组学习的方式进行相互学习，总之美术课堂的设计应该以学生为主，而不是以教师为主，只有让学生作为教师课堂的中心，才能够真正实现学生为主体的教育课堂。
三、学生动手能力的培养
美术课堂作为重要的美育以及综合能力培养的课堂，对于学生的动手能力也有非常重要的要求，动手能力对于人的自我完善具有重大的作用，因此现阶段小学生的动手能力的培养是非常重要的，在美术课堂上，教师应该有意识的开展相关的动手能力的活动，让学生在美术课堂学习过程当中，不仅仅通过学习理解习得一定的美术知识，还能够通过动手制作来完成相关的话题，以便让学生从听课学习为主，转变为自主动手为主的学习。相关科学研究表明，儿童动手能力对于大脑有重要的影响，因此教师在美术课程开展过程当中，能够通过开展剪纸活动以及板书板报的设计活动，亦或是让学生自主设计相关的主题内容，引导学生通过自主动手完成相关的话题内容，以便让学生的动手能力得到一定的培养。其次学生在动手能力培养过程当中，也能够通过相互合作的方式和同伴进行交流，在交流的过程当中，儿童也进行了思维的拓展以及能力的提升，对于小学阶段的儿童来说，美术课不仅仅是进行绘画这一单一的活动，而是能够通过不同的动手活动进行不同内容的学习，对于一线的美术教师来说，开展丰富多彩的课堂，也更利于对学生综合素质的培养。能够帮助教师将传统的美术教育思想和当代的教育教学标准进行结合，开展更适合当下学生的美术课堂，也让学生能够真正在校园里，不仅仅是学习到语数外等科学学科的内容，还能够在美术课堂上真正获的美誉的情操陶冶。
总结：在时代飞速发展的背景之下，社会需求已经呈现了多样化的趋势，因此对于现阶段的学生来说，不仅仅要能够掌握语文，数学英语等比较重要的人文和科学学科的内容，对于美术音乐等综合性学科也有一定的要求。学生应该在初级教育阶段就接收到相关的科学性教学内容，以便学生能够在日后的发展中更加进步，美术教学的开展不仅仅是让学生进行艺术文化相关作品的欣赏，更是让学生通过欣赏优秀的作品来进行一定的动手操作，一方面能够提升学生的学习兴趣，另一方面也能够让学生在学习模仿以及思考的过程中不断创新自己的思维能力，不断让学生进行多学习，多开展创新的课程，以便让学生能够更好的完成学科的学习以及自身的发展。
参考文献：
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3、王建军著.美术教学与审美创造力开发[M].人民教育出版社，2003.