蒋宗圆
重庆市第七中学校 400030
摘要：在国际形势的推动下，英语教育的重要性不言而喻，而高效课堂是每个教师都在不断追寻的目标，教师应积极对教学内容的展现形式进行优化，让学生更好的接受知识。基于此，本文将具体阐述初中英语高效课堂的建立方法。
关键词：初中英语；高效课堂；教学方法
1初中英语教学的现状
1.1写背记的传统课堂教学方式
传统英语课堂的教学模式十分单一，只是由老师单方面输出知识，学生只能被动接受，这样的教学模式是单向的，且老师注重的往往是学生书面的成绩，只看分数评定学生的水平，而英语是一项综合性比较强的英语，如果不去注意学生的口语及听力等其他素质，就会造成学生对英语阅读困难，英语成绩难以提高甚至对英语失去学习兴趣的状况。再这样的课堂下，很难激发学生学习的积极性。
1.2应试教育的教育出发点
在新课改政策施行之前，英语教育的主要目的是应对考试。那时候的英语教育完全只是看考试成绩，只要考得高分，学生的英语就算是好的。为了帮助学生学英语，老师会允许甚至引导学生使用一些容易记忆的“小技巧”，比如谐音法，用中文注释英语单词的读法。这种注音方式首先是不合理，不符合英文音标的发音规则，其次是不标准，这样方式教出来的学生很难去理解英语语言构成和发音原理，是会对英语学习造成危害的。
2初中英语高效课堂构建策略
2.1激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学习的最好的教师。学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习主动性和积极性。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会乐于接受它。反之，学生则会对英语课堂或与英语相关的事物产生抵触情绪，出现厌学等现象初中的英语课堂应该是建立在轻松的语言环境的基础之上，让学生感受到一种快乐学习的氛围，从而能够主动接受知识并且运用到生活当中来。因此，在英语课堂中，教师可以采取多样化的教学手段以提高学生的兴趣，如角色扮演、游戏、竞赛、讨论、实物展示、英文歌曲等等。通过这些方式使学生不断地感受新的不同的“刺激”在活跃的课堂氛围中汲取知识，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在教授新课程《Howdoyoumakeabananamilkshake?》第一课时的时候，让学生在课前准备自己所需的材料，如水果、牛奶或酸奶、小刀、碟子或杯子、冰淇淋、沙拉酱、搅拌机等，让学生根据自己的喜好在课堂上亲手做一份奶昔或沙拉。老师就在讲台上做示范，学生在自己的位置上边学边做。当老师拿出实物来展示时，师生一起来学该实物的单词，学生既有兴趣，又学得快。学生很快就能把banana、icecream、knife、milk、plate、blender、salad等单词记住，同时还能学会一些相关的动词，如peel、cutup、pour、turnon、turnoff、drink等。学生通过自己的亲身实践，在如此轻松的实物环境下，获得了相关的知识并且能够真正地用于生活，切实达到学以致用的言语目的。
2.2建立良好的师生关系
在教学过程中，教师要正确认识到每一位学生的学习特性，不以学习成绩的好坏对学生另眼相看。要积极耐心引导英语基础薄弱的学生，对成绩没有进步的学生多采取鼓励和鼓舞的态度。尊重学生个性，在与学生相处的过程中时刻尊重学生的尊严。初中生正处在青春期，性格脆弱，心理波动大，教师要清醒认识到这一事实，调整自己在日常教学和生活中的言行。但是良好的师生关系不意味着包容和放纵，教师仍是管理者和错误行为的纠正者，要敢于纠正学生错误、善于纠正学生错误，春风化雨，润物无声。
2.3增强学生自主学习英语的能力
授人以鱼不如授人以渔，教师在教学过程中除了教授学生英语知识以外，还要传授有效的英语学习方法。通过宣传英文电影、介绍英文书籍、推荐英文歌曲等让学生自发地学习英语。英语并不仅存在于课本和教学大纲之上，教师不要墨守成规，要善于启发学生，以他们感兴趣的方式向他们普及英语知识。比如，有些学生喜欢看美剧，英语教师可以通过多媒体课堂向学生展示精彩美剧片段，引起学生的好奇心，学生就会自发地去喜欢英语、了解英语，这虽然不是课堂形式的一部分，却可作为课后补充有机地存在于英语教学过程之中。
2.4分层教学，落实因材施教
教育的目的不是消除差异，而是在承认差异、尊重差异的前提下对其加以有效利用，以使不同层次学生的英语综合能力能够在不同程度上得到提升与发展。因此，在初中英语教学中，教师应在素质教育理念和因材施教原则的指引下，时刻关注学生学习和身心的变化，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以使英语教学更具普惠性，从而促进全体学生的共同发展进步。
例如，在教学《I’dlikesomenoodles.》这一单元之前，可以根据学生在英语基础、学习能力和智力兴趣等诸多方面存在的差异对课堂教学目标进行了合理分层。以单词教学为例，针对基础层学生，要求他们能够在课堂上正确拼读即可，同时对学生的点滴进步予以充分的肯定和表扬，以增强学生学习英语的自信心；针对发展层学生，要求他们在课堂上既要做到正确拼读，又要初步掌握单词的词义及用法；而针对优秀层学生，要求他们能够在课堂上根据单词的音标进行自主拼读，但拼读正确后带领全班读，并能够利用所学单词及相关短语进行简单的造句。这样，通过分层教学，既落实了因材施教，又促进了全体学生的共同发展进步。
3结束语
总而言之，构建高效课堂是教育教学发展的必然，在初中英语教学中，教师应始终坚持“以学生为本”的核心理念，对传统英语教学的过程与方法进行积极地调整优化，以增强英语教学的趣味性、普惠性及有用性，从而促进高效课堂的有效构建与生成。
参考文献：
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