谷燕飞
北京亦庄实验小学 ?北京 102600
摘要:英语绘本语言有趣生动、题材丰富多样，小学生喜闻乐见，若是合理地将其引进小学英语课堂，就会打破教学乏味、单一的局面。核心素养理念下，教师应当将绘本阅读与英语核心素养有机结合起来，进一步强化英语阅读教学实效性。文章通过对英语核心素养内涵的解读，从多媒体教学、问题情境教学、角色扮演教学、运用思维导图这几个方面就基于绘本阅读发展小学生英语核心素养的具体策略进行论述。
关键词：绘本阅读；小学生；英语；核心素养
培养学生的核心素养在当前素质教育背景下已经成为必然要求，这对促进学生综合发展有重要意义。英语核心素养包含语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。有效利用英语绘本指导学生学习英语，能够发展学生的语言能力、思维能力，还能开阔学生的视野，带领学生感受英语文化，促进学生英语学习能力的提升。然而，在实际教学中，很多教师对绘本阅读的意义、策略缺少认识，未能有效发掘其价值。在本文中，笔者将就如何利用绘本阅读发展小学生英语核心素养阐述几点看法。
一、运用多媒体教学法，发展学生英语核心素养
英语绘本形象生动，符合小学年龄段孩子们选择阅读物的特点，如将英语绘本引进到小学英语的教学中，将可以让传统的英语教学更加生动有趣，打破以往课堂枯燥无趣，寓学于乐，激发学生的英语学习兴趣 [1]。多媒体技术是发挥绘本功能的有效途径。例如，在学习“There are many animals”这个单元时，教师可以引入绘本《At the Zoo》，并利用多媒体技术辅助教学，给学生创造纯正、接近真实的语言环境。教师可以先带领学生阅读绘本的图画，通过PPT遮挡技术让学生猜各种各样的动物，然后给学生播放这个绘本的动画，学生通过听觉和视觉输入感受动物园的欢乐情境，体会原汁原味的英语语言。在此基础上，教师再引导学生将看到的动物与听到的单词对应起来，如“monkey（猴子）”、“bear（熊）”、“elephant（大象）”等。学生听到地道的英语发音，锻炼了英语语感，轻松输出语言，英语综合能力得到了有效的提升，这对发展学生英语核心素养有重要意义。
二、创设问题式教学情境，发展学生英语核心素养
英语绘本图文并茂，富含情境，学生可以通过特定情境下的对话内化语言，巧妙地实现英语知识的迁移，获得丰富的情感体验，引发问题的深入思考，发展英语语言能力和思维品质。因此，教师在指导学生阅读绘本时应创设问题式教学情境，即提出问题让学生从文本阅读中寻找答案并结合生活经验思考，引导学生开动思维，以此发展学生英语核心素养[2]。
例如，在学习“Welcome to my house”这个单元时，教师可以引入绘本《I Want to Move》，围绕绘本内容向学生提出一系列问题，如“Who wants to move?”“There are several kinds of animals in the story. Where do they live?”对于英语基础较好的学生，也可以让他们观察图画自己提出问题并找答案；对于初次接触绘本的学生，可以降低难度，让他们以小组为单位进行交流、讨论。教师带领学生完整梳理完绘本故事，可以提出开放性问题“Do you have any questions after reading this story?”“What do you want to say to Tom?”学生立即提出各种各样的疑问，如“Tom为什么要离开自己的家？”“Tom最后搬去了哪里？”这样的一问一答充分激活了学生的思维，将学生的能动性有效调动起来，学生的语言交际能力得到提高。
三、采取角色扮演教学法，发展学生英语核心素养
英语绘本有寓意丰富的故事情节、押韵有趣的语言、重复的句型结构等，既有利于学生英语语言能力的发展，还有利于学生创造力、性格品质和生活能力的培养。在实际教学中，教师可以抓住小学生活泼、好动的特点采取角色扮演教学法，营造良好的语言环境，这不仅能够锻炼学生的语言能力，还能让学生身临其境，感受英语文化[3]。例如，在学习“What's for breakfast?”这个单元时，教师可以引入绘本《I Will Never Not Ever Eat a Tomato》，让学生与同桌进行角色扮演，一人扮演哥哥查理，另一人扮演妹妹劳拉，围绕绘本故事内容，哥哥使用各种办法劝说妹妹吃蔬菜。在扮演角色的过程中，学生的口语得到锻炼，视野得以开阔，了解了西方的饮食文化和健康的饮食习惯，这对发展学生英语核心素养有重要意义。
四、指导学生运用思维导图，发展学生英语核心素养
核心素养理念下，教师不再仅仅传授学生知识，还要教会学生自主学习的能力。在绘本阅读中，运用思维导图的方式可以很好地发展学生的学习能力。思维导图是一种直观、形象的思考与表达方式，可以促进学生的认知和应用，对于发展学生创造性思维、记忆能力和理解能力有重要作用。在实际教学中，教师可以让学生先快速浏览绘本故事，初步了解绘本大意，然后运用思维导图对故事脉络进行梳理，将故事中的人物、时间、地点等要素用一张网络串联起来，使学生直观地看到各个要素之间的关系，帮助学生深入理解绘本故事，促进学生对故事内容的消化。在此基础上，学生可以横向增添思维导图的枝节或纵向丰富思维导图的细节，对故事进行合理的续写、创编。借助思维导图，学生还可以复述故事、表演故事。掌握了这种阅读方法，学生就能游刃有余地阅读各类绘本，这对发展学生核心素养有重要意义。
绘本阅读在小学英语教学中的应用有重要价值，有利于发展学生核心素养。教师应充分利用英语绘本打破过去以教科书为唯一资源的教学局面，让学生接触到丰富多彩的阅读材料，以此拓宽学生的英语视野，从而提升其文化品格。在具体教学中，教师应结合小学生的性格特点、认知水平采取合适的教学方式，如多媒体教学法、问题情境教学法、角色扮演教学法、思维导图教学法等，对学生的语言能力和思维能力进行开发，促进学生英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]吴昊.浅析英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用[J].课程教育研究,2019(39):112.
[2]谢秀球.基于学生文化品格培养视角的小学英语绘本教学实践[J].华夏教师,2020(21):63-64.
[3]马文璇.谈英语绘本在小学英语教学中的运用[J].才智,2020(15):77.