殷允建
（山东省枣庄市薛城区临山小学，山东省枣庄市，277000）
摘要：美术是我们不断丰富和传承文化过程中的重要组成部分，能够培养小学生审美情趣，感受美丽的艺术科目。艺术创作的源泉来自于生活，能够对丰富多彩的生活进行完美的诠释。本文主要把生活融入小学美术作品的实践研究进行分析。
关键词：生活；小学美术作品；实践研究
我国教育事业在不断进步和发展，促进美术教学进行全面改革，将生活融入到小学美术作品中能够更加拥有气质。小学美术教师积极转变自身的教学思想，结合学生的实际情况创新教学形式，注重和生活有机结合，提升教学的质量和效率。
1把生活融入小学美术作品实践研究的意义
美术学科对学生的视觉语言和想象力以及绘制技能等相关能力的培育和提升具有重要的作用，将生活融入到小学美术作品中，能够帮助学生将抽象的美术知识更加直观地展示给学生，便于学生对相关知识的理解和掌握。教师在小学美术教学的过程中对新课程改革的实际要求进行深入研究和分析，注重生活和美术教学的有机结合，利用学生熟悉的事物对美术知识进行讲解，将生活有效的融入到小学生的作品中，比如可以引导学生在美术作品创作的过程中对生活物品进行收集、采用生活用品进行美术设计创作、创新作品形式内容等多种方式的引导，培育学生动脑创造的学习思维能力，提升学生对生活中事物进行美术创作运用的能力。美术是学生生活中的一部分，在学习的过程中对美术进行真正的喜爱，促进他们积极主动地在课堂上参与到美术活动中[1]。教师在美术教学中充满生活化，促进学生在课堂上体会到生活化教学的乐趣，进而对生活的意义进行真正的感受，促进他们身心健康的全面发展。
2小学美术教学中存在问题的分析
美术是学生生活中的一部分，但是学生在自己的认知中只有在书中的绘画是美丽的，对于身边生活中的美没有感受到，对美术作品加入生活元素进行创作具有严重的影响[2]。教师教学的过程中受到传统教育的影响，对教学形式和技巧等过于强烈的依赖，对美术学科的创造艺术性没有进行充分的体现。因此，小学美术教学中存在一定的不足之处，需要探讨具体策略解决相关问题，提升小学美术教学的实际效果。
2.1缺乏明确的教学目标
教师在美术教学的过程中和学生进行互动，引导等开展的一系列美术活动都是为了实现教学目标。但是教师在实践教学的过程中受到传统教育思想的影响，在课堂上对美术专业知识和相关技能、绘画技巧占用大量的时间进行教学，学生在课堂上进行绘画线条的联系，没有充足的时间进行创作，造成学生在实际美术作品设计和绘画步骤混乱，教学目标和教学实施不统一，对学生美术学习的质量有直接的影响。
2.2缺乏丰富的教学内容
小学美术教师在教学的过程中缺乏丰富的教学内容，在学生预习的过程中，教师设置一定的生活事物，如对身边的绿植观察他们的色彩等内容，同时将感受到美的知识进行一定的记录。但是学生对于生活中美术进行感悟和运用，不是一蹴而就的，需要长时间的实践和锻炼，逐渐形成一种良好的习惯。教师在教学中普遍是将教学中绘画需要用的线条、图形和色彩等相关知识进行讲解，没有对绘画知识进行充分的拓展和延伸，没有将生活有效的融入到美术作品创作中进行讲解，充分体现美术和生活之间具有密切的关系。学生在学习的过程中过于依赖教师和课本，久而久之，降低了他们对美术学习的兴趣，缺乏生活化创作思维，对身边的生活不会积极地进行思考和探索。
2.3缺乏创新教学方式
小学生普遍年龄较小，自我约束能力、实践动手和动脑的能力较差，教师对绘画和美术活动步骤讲解的过程中没有采用丰富多彩的教学模式，造成学生通过死记硬背的方式对美术知识内容进行记忆，没有做到因材施教，促进学生在美术创作中没有自己独特的想法和特色，一味地进行模仿，不会将生活中自己喜爱的事物结合美术进行创作。
3把生活融入小学美术作品的实践研究
3.1制定明确的生活化教学目标
教师在实践教学的过程中要根据教学内容和学生学习的实际需求制定明确的教学目标，充分认识到将生活融入到美术作品中的重要作用。教师在课堂上不仅要对绘画的技巧、线条和色彩等相关美术知识的特点进行放大，激发学生对美术学习的热情，增强学生的自信心，还要加强课外活动，在生活中对自己喜爱的事物和图案进行收集，结合自己的想法和见解，促进他们创作的美术作品更加生活化，在这样教学的过程中培养学生的观察动手、创作思维等能力，有效提升他们的综合素养，促进学生身心健康的全面发展[3]。比如，教师在讲解人教版小学一年级美术《走进大自然》的教学时，教师在客厅上可以将自然中的花草按照不同形状在黑板上进行绘制，导入一定的问题“你们见过的小花都有什么形状？什么颜色？你最喜欢的花草是什么？”等问题，然后，教师开展课外活动，带领学生走出课堂教学，在自然中对真实的花草进行观察，引导学生将生活中的花草等其他自然景象融入到自己的美术作品中，促进学生思维方式的转变，将学生和生活进行有机结合，积极进行学习和探索，实现学生自身和艺术进行内在联系，保证教学目标和教学实施相统一。
3.2丰富教学内容
教师在实际教学中自身的思维要跟随时代的变化进行更新，做到与时俱进，将最美的信息向学生进行传递。教师要不断地提升自身的综合能力，对教学的内容进行有效的创新，扩大教学范围，对美术知识进行有效的拓展和延伸，将美术相关的人文景观和优秀传统文化等其他学科的内容，对美术课程教学进行一定的补充，开阔学生的视野，提升他们的创新能力。
3.3创新教学方式
教师要加强生活化实践教学的环节，在课堂上进行有效的互动对学生学习的实际情况进行了解，对学生自主学习进行关注，可以采用小组合作的方式进行学习。比如X小学美术教师在讲解人教版三年级《梦幻中的城堡》这一课时，教师引导学生进行小组合作的方式进行相关美术知识进行学习和探索。每一个学生的性格爱好、学习思维方式都具有一定的差异性，对生活在美术作品中融入的理解不相同，学生在小组中对心目中城堡形象可以进行大胆的讨论，在相互交流合作的过程中拓展思维，实现共同进步。最后教师鼓励学生将创作的作品进行大胆的分享，对自己的创作角度和形式以及生活美的运用进行阐述，教师进行点评和总结。
另外，教师不能拘泥于课堂教学，积极开展课外实践活动，对生活美进行发现，比如人教版小学一年级美术《生活中的趣事》，教师开展课外实践活动，鼓励学生对生活中的趣事进行发现，结合自己的想法创作美术作品。同时，教师采用现代化教学手段，借助多媒体对提前收集的图片和视频等资料在课堂上进行播放，采用情景教学法，发散学生的创作思维，提升学生的综合素养。
结束语：把生活融入小学美术作品的实践能够帮助学生对美术知识产生浓烈的兴趣，便于学生对抽象的美术知识进行理解和掌握，培养他们生活化学习的创作思维等能力，提升他们综合素养，促进小学生身心健康的全面发展。
参考文献：
[1]刘松. 把生活融入小学美术作品的实践研究[J]. 小学生:多元智能大王, 2019(10):2-2.
[2]吴奕群. 小学美术课堂教学回归生活的实践研究[J]. 小学时代(奥妙), 2018, 000(002):71-71.
[3]崔景朋, 刘丽丹. 传统茶画艺术融入小学美术教学实践研究[J]. 福建茶叶, 2018, 040(007):203-203.