杨柳 何苗
岳阳市南湖新区金鹗小学,湖南 岳阳 414000
【摘要】当今社会，注重孩子的各个领域全面发展，社会的高精尖人才更加趋于多元化。随着教育改革的进步，音乐教学在教育方面的作用也越来越重要。音乐不仅可以陶冶小学生的情操，还可以在乏味的学习任务中得到适当的放松。对于小学音乐课堂教学来说，在小学音乐教学当中较好地渗透音乐游戏，能够有效地促进教学效率与教学质量。
关键词：音乐游戏；小学音乐教学；应用策略
音乐作为人们情感抒发以及情感交流与表达的形式之一，对人们的综合素质发展有着积极的推动作用。小学生通过音乐的学习可以缓解学习过程中产生的压力，促进小学生学习的良性循环以及良性发展，对小学生的审美以及情绪的发展起着良好的导向作用。根据小学生的年龄段特点，小学生有着很强的活泼好动性，因此，小学音乐教师将音乐游戏法应用到小学音乐的教学中来，有助于提高小学生的音乐学习质量以及音乐学习效率。本文就小学音乐教学中音乐游戏的应用进行探讨与分析，以供参考。
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）根据教材中的歌曲合理设计游戏
在小学音乐教材中包含许多节奏欢快的音乐作品，小学音乐教师在教学这些节奏欢快的歌曲时，要引导学生体会歌曲的节奏感，从而更好地进行教学。因此小学音乐教师在设计音乐游戏时就要根据音乐教材中的歌曲进行合理设计。例如为了充分调动学生们学习音乐作品的积极性，小学音乐教师可以设计“音符跳跳跳”的小游戏，让学生在参与这个游戏的过程中能够跟随音乐的节奏进行跳跃活动。游戏的内容设计如下：首先，音乐教师先在白纸上写下音符，然后利用双面胶将其制作成一张张贴纸，将这些贴纸贴在学生们的背后，每一名学生对应的音符都是不同的。其次，音乐教师利用多媒体教学设备播放歌曲，学生们需要仔细
聆听歌曲，当听到了自己对应的音符时，学生就需要立刻跳跃起来。通过组织这样的音乐游戏活动，音乐课堂的氛围十分融洽，学生们也都能积极地参与到教学过程当中去，而且学生们也能够在游戏过程中学习到相应的音乐知识。
（二）创设音乐游戏情境
情境教学是小学教师常用的一种教学方式，在教学过程中创建多种不同的教学情境，能够让学生们迅速进入教师创设的情境中，有助于学生对于所学知识的理解。所以，为了提高小学音乐课堂的教学效率，小学音乐教师应该创设音乐游戏情境。例如以《红眼睛，绿眼睛》这首歌曲的教学为例，音乐教师可以在教室内创设一个角色扮演情境，选出几名学生来扮演警察和路人，扮演警察的学生需要指挥交通，同时在教室内放置简易制作的“红绿灯”，扮演路人的学生需要自己判断路况，然后选择什么时候应该过马路，若是学生在绿灯的时候过马路，那么证明学生们对于交通规则还是很了解的，若是学生出现了闯红灯的行为，那么
音乐教师就需要给予学生警告。通过组织学生进行角色扮演，学生们对于“红灯停、绿灯行”的交通规则记忆更加深刻。
此时，教师再为学生播放《红眼睛，绿眼睛》这首歌曲，学生们立刻就明白了“绿眼睛”、“红眼睛”的含义。总之，通过组织这种形式的音乐游戏，不仅促进了学生对于歌曲内容的理解，而且也适当地对学生进行了德育教育。
（三）组织音乐游戏，培养学生的合作能力
没有一个人是独立的存在，新时期，社会要求人们具备较强的合作能力。当前，许多小学生缺少合作能力，不愿意和其他学生交流协作，在学习的过程中更喜欢独立学习，这造成了学生合作能力和团队精神的缺失，不利于学生的健康成长。所以，为了改善这一现状，小学音乐教师应设计相应的音乐游戏，在游戏中发展学生的合作能力。例如在教学《火车开啦》这一课时，音乐教师先根据学生性格、音乐学习能力等的不同将学生分成几个不同的学习小组，然后利用多媒体教学设备播放《火车开啦》这首儿歌，要求学生们伴随着音乐声进行开火车游戏，游戏的主要内容
为：在每个学习小组中，学生们需要进行自主分工，有的学生需要扮演火车头，有的学生扮演车厢，学生们需要跟随音乐的节奏来相互配合完成前进、转向、制动等动作。整个游戏都需要学生们的相互配合才能完成，在一次次的游戏中学生们不仅掌握了《火车开啦》这首儿歌的旋律，而且学生们的合作能力也获得了提升，同学之间的交流明显增多。
（四）设计游戏，开发学生创新能力
21 世纪最需要的就是创新型的人才，小学音乐教师除了要培养学生的合作能力以外，还应该注重对于学生创新精神和创新能力的培养。所以小学音乐教师可以给学生一些小范围的音符与节奏型，然后让学生自己编配旋律。小学音乐教材中的歌曲一般都具有较强的情节性，音乐教师可以为学生提供一些常见的材料，鼓励学生自己动手制作建议乐器。如音乐教师可以组织“变废为宝”的游戏活动，为学生提供废旧饮料瓶、石子、木棍、水杯等材料，有学生在废旧饮料瓶中装了一些沙子，然后摇晃饮料瓶就获得了一个沙锤；有学生在水杯中装了不等量的水，然后使用木棍敲击水杯，学生在敲击的过程中创造了一段动听的旋律。通过鼓励学生自己动手制作简易乐器，不仅开发了学生的动手能力，而且也增强了音乐课堂的趣味性。
三、结束语
总的来说，小学生具有丰富的想象力与创造力，实践能力以及动手能力也非常强，然而音乐具有非常强的抽象性，小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，因此，小学音乐的学习相对困难。针对这种情况，教师将音乐游戏 教学法引入到小学音乐教学的过程中来，调动了小学生对音乐学习的积极性与热情，促进了小学生音乐学习的可持续发展，为小学生以后的音乐学习打下了良好的知识基础。
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