赵杰
青冈县兴华镇中心小学校 黑龙江省 151623
摘要：近年来，教育行业发展迅速，随着信息技术在教育教学中的运用，教学方式和教学观念也在不断变化。在众多以信息技术为背景的教学方法当中，微课教学以其独特的优势脱颖而出。当然，小学英语教学也要跟随时代的脚步，将微课教学和分层教学相结合，将教学内容变得更加有针对性、更加具体、更加形象，让学生更容易理解。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以吸引学生的注意力，使学生主动投入到课堂教学中。
关键词：小学英语；课堂；分层教学；策略
引言
由于每位学生受教育背景、智力水平、学习策略及方法等方面的差异，导致了他们在语言能力表现方面存在的巨大落差。对此，教师就必须结合个体的最近发展区，实施分层教学方案，并设立分层目标，让各层次学生都能得到提高。互联网＋背景下的微课在这其中能发挥辅助作用，可助教师在分层教学中高效解析疑难点，用几分钟的视频内容呈现复杂的教学信息，致力于将教学内容的难度最小化、复杂性最弱化，全面增进各层次学生的实际学习效率，以确保分层教法的强有力落实。
1在微课课件的制作中进行分层
只有制作不同层次的课件才能满足不同学习能力学生的学习需求，才能提高整体学生的学习成绩，才能激发学生学习英语的兴趣。因此，在课件的制作中，教师要注重微课视频的分层。例如在人教版三年级英语“Welcome back to school”这一单元课堂教学时，首先，我会对不同学生明确不同的学习目标，然后，在制作微课课件的时候进行分层制作。比如，对一些学习能力和基础知识掌握能力较好的同学，可以在课间中涉及一些拓展知识、有难度的知识，以此来满足这类学生的学习需求。而对于学习能力较差、基础知识掌握能力较差的同学，在制作微课课件的时候可以选择一些简单的内容、容易理解的内容进行教学，可以激发他们学习英语的兴趣。通过在微课课件的制作中进行分层，能更有效地提升班级整体的学习成绩，还可以激发学生们的学习兴趣。
2以作业方式为载体进行作业分层
课堂教学也好，分层作业也好，目的均是通过激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学积极性，从而提高学习效率，并在此过程中，培养其良好的学习习惯。就目前小学英语作业来看，趣味性严重欠缺，既与小学生特质不符，也与新课改素质教育存在差距，因此，以作业方式为载体进行作业分层，即是以学生兴趣为出发点，进行作业设计。这样既将活动内容融入课堂教学，利于学生参与课堂教学，又利于增强学生完成作业的兴趣以及对所学知识的运用与巩固，同时，活动类作业让学生在愉悦的学习中，减轻学习压力。
3微视频的制作
这些分层目标的设立需要教师在备课工作中完成，确立目标后便要制作能涵盖这些层次化目标的微视频内容。①“基础类”微视频制作，比如，教师可制作动画影像作为微视频素材，在动画影像中呈现人物之间的情景对话，对话的内容是围绕“Summer”展开的口语交际。
动画随着时间而推进，在其中，不同动画人物需要根据自身对于夏天的感受来表述想法，具体要涉及课文中体现的“…play on the beach”、“…swim in the pool”、“…eat ice cream”与“…drink orange juice”等知识及内容。在动画影像展现中，对于这些内容的体现，要刻画出具体的动画人物动作或者事物描述，让学生能依靠对动画中人物行为的了解，来获悉这些重要知识及内容的含义。②“拓展类”微视频制作，上述这一项这类微视频内容面向的是班级ABC三个层次的学生，然而，为了应对中等生或优等生更高的学习要求，教师还需设计有关春、秋与冬季。的动画影像，这其中，还要对每个季节的天气情况、季节活动与人们的饮食等要点一一呈现。还是以动画人物行为与内容要点相对照的方式让学生理解flying kites，making snowmen，watching leaves and picking apples等拓展语言知识的含义。
4课堂管理对策
英语教师要营造一种良好的英语教学学习氛围，在英语教学中开展素质教育，批评上课迟到或走神的学生，可以在授课期间随时点名，或者定期展开英语主题相关活动，学生的学习参与度高，可以有效控制课堂管理。英语教师应该引导学生摒弃传统的偏科思维，为学生树立学习英语的正确观念，使学生从主观上接受英语学习，变被动学习为主动学习，上课时认真听讲，下课时自主通过互联网等手段查询相关知识点，主动获取较多的英语知识。学校想要提高师资力量，首要的任务就是保持教师教育工作的积极性，在民办学校，可以通过加薪，提供各项福利待遇等方式提高教师的工作积极性，增强教师对自己职业的心理认同程度。
5在课堂教学中运用微课开展分层教学
在开展小学英语教学过程中，因为小学生年龄较小，专注力相对薄弱，所以，微课在教学中的运用能够有效地解决这一问题，激发学生的学习兴趣。但是，仅仅考虑学生的学习兴趣还不足以提高课堂教学效率。在微课教学中，如果忽略了学生的认知规律和差异性，缺乏层次性，那么，对学生的身心发展和整体学习水平的提高将会带来很大的负面影响。此时，教师就可以根据知识点的难易程度进行梯度教学，这样就可以使不同层次的学生产生学习成就感，增强学生的学习信心。比如在开展人教版小学英语“My weekend plan”这一课程教学时，由于本节知识点所涉及到的知识内容较多，因此，教师在教学过程中可运用微课开展分层教学方法。比如对一些内向的学生展示有趣生动的视频课件，让他们对英语的学习产生兴趣，提高其参与积极性；再比如，有些学生英语成绩基础较好，对教师所讲解的知识都能够融会贯通，对这类学生教师就可以展示一些有难度的课件内容，通过这样的方式能够使班级内的每一位学生都能感受到学习的成就感，进而喜欢英语的课堂学习，不知不觉中提高自己的英语语言综合运用能力。
结语
小学是学生学习英语的启蒙时期，想要保证英语学习后续可以继续以良好的状态展开，就需要在这个启蒙阶段打下良好基础。要求教师充分了解小学生的身心特征，据此制定学习方法，保证教学可以取得预期的效果。对于小学英语的分层教学，教学的最终是为了从整体提升学生们的学习效果，保证小学生们未来可以更好地完成英语学习，可以在实际生活中有所应用。因此，在实际教学过程中，英语教师需要合理把握分层教学的标准和考核尺度。教学需要有个性化和自主化，转变传统的教学观念，增强与学生之间的互动，保证课堂质量。
参考文献
[1]曹梦婷.小学英语教学中家校合作的必要性探究[J].教育界,2020.
[2]张昌建.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略探究[J].百科论坛电子杂志,2019.
[3]包柳红.小学英语家校合作的有效途径[J].广西教育A（小教版）,2016.