张茜
重庆市涪陵第十四中学校，400800
摘要：我国经济不断发展，科技水平不断提升，学生获得知识的途径更加丰富化，对于初中生而言，正是发展的关键阶段。由于文化差异，学生在学习英语时会遇到各种各样的问题。教师在教学过程中，要不断制订教学目标，推动英语课程的发展，塑造学生的文化品格，为促进社会的发展奠定基础。文化差异的不同，导致学生在学习中难以理解英语表达的方式，所以教师要通过文化渗透的方式，引导学生学习西方文化，扫清学生学习的障碍。
关键词：初中英语；文化意识；教学实践
引言
我国历史文化悠久，上下五千年的文化沉淀，在其中占据着重要地位。随着改革开放的深入，我们与世界的沟通越来越多，英语是全球通用的语言之一，因此需要提升初中生的语言学习能力。由于国家不同、所处文化背景存在差异，所以教师在教学过程中，要将初中英语教学中文化意识渗透落到实处。教师在教学中，需要从学生的实际情况出发，进行针对性的教学，提升初中英语教学效率，激发学生的学习兴趣。
一、简述初中英语教学与文化渗透之间的关系
英语教学，不单单是进行书面的教学，更重要的是培养学生的语感，能够帮助学生进行语感的训练，最终实现无障碍沟通的目的。语言本身就是一种文化沉淀的体现，语言特点是由社会环境、历史文化背景、生存环境等多个因素所决定的。文化底蕴的不同，语言也会存在明显的差异。在英语教学中，教师可以通过文化内涵和文化底蕴帮助学生了解英语，掌握英语的学习方式，达到事半功倍的效果。
文化内容是语言交流的对象，若前期无法吸纳外国优秀文化，那么就会致使学生英语表达的深度和内容受限制。因此，在学习中，无论是学校、教师还是学生，都应该提高文化渗透的重视度，积极学习外国文化，为学习英语知识打下坚实的基础。
二、简述文化意识在初中英语学习中的现状
（一）课程较为落后
初中阶段是九年义务教育的阶段，在这个阶段是完善初中生的人生观、价值观的重要阶段，同时也是对学生综合语言能力的重要阶段，教师在教学中需要促进学生的健康全面发展。随着新课改的推进，大多数英语教师已经按照教育改革要求进行创新和完善，但是，部分教师对目标价值的判断还处于初期，思想受到传统教学模式的影响，难以发挥其自身的长处，教师应该对教育教学方法不断进行自我革新，促进我国教育事业的健康可持续发展。
（二）缺乏正确的师生观念
传统的教学观念中，部分教师教学模式死板，并且“高高在上”难以融入学生的集体生活中，就很难发现学生发展的特点。传统教育将分数作为判断学生学习效果的关键，所以，在这种情况下，大部分学生将英语分数作为自身发展的关键，一味追求分数，忽视了英语教学的本质。对于教师而言，需要追求英语教学本质，关注学生发展的特点，但是，部分教师由于受到各种因素的影响，忽视了英语教学语言的独特性。在课堂中，部分英语教师将语言知识点作为讲解的关键，没有对语言所处环境、文化背景、语言特色等一系列内容进行详细的分析，导致学生忽视了英语学习的关键，难以激发初中生的学习兴趣，降低了英语课堂教学效率，学生在考试中能够获得高分，在实际运用中却一知半解，难以将其真正运用到实际生活中来，这就与英语学习的目的相违背，不利于我国初中生的英语学习。
（一）明确教学目标
教师在初中英语教学中，需要设定教学目标，这是由于教学目标在教学过程中占据着重要地位，满足教育行业发展的需求。初中生在英语学习中，属于一个有意识、有目的的学习过程。经历、反应、领悟是英语文化意识学习的三大主要阶段，每个阶段都可以通过不同的动词来形容，通过表现激励，激发初中生的学习行为，促进我国英语教学学习效率。
（二）重塑教学思维
在教育改革不断创新的今天，英语文化教育主动探索，不断提升教育水平，提升了我国初中生英语学习效率。为了不断突破和创新，就需要英语教师不断突破自我，打破传统的教学模式，将传统英语教学中所遇到的问题改变传统的教学模式，转变思维，形成多元化的教学思维。教师在教学中，需要追求的不仅仅是学生的分数，更重要的是学生综合素质的发展，运用英语的水平，传统的英语教学模式过于单一且枯燥，不利于学生理解和学习。
（三）注重中西文化差异，培养学生文化解读
就目前而言，语言具备区域性，中西文化差异较大，语言表达存在差异性。因此，在实际使用中，就需要通过情景分析表达的意思。在日常交际中，我们在表达和相处中，含蓄礼貌，西方人表达却更为直接，收到礼物通常会直接打开以表示喜欢。作为初中生，从小受到中国文化的熏陶，更加含蓄内敛，所以当学生接触到英语学习时，对于日常英语交际中西方语言表达的形式难以理解。
在教学中，教师一定要将中西方的差异进行说明，并且可以依据教学内容进行灵活应用，甚至可以开设专门的课程对中西方文化差异进行交流，目的是鼓励学生积极了解西方文化，达到拓展学生视野的效果，从而有利于打破教材的局限性。
（四）有序开展文化渗透活动
通过多样性的文化活动，帮助学生掌握学习技巧，了解中西文化的差异。教师为了提高学生的学习积极性，可以通过情景教学、演讲会、表演、辩论赛等一系列有趣的活动，使学生能够积极主动地参与进英语教学中。甚至可以通过线上线下的模式，增加师生之间的联系，满足学生的实际需求。在实际的操作中，要考虑学生的个性化发展以及学生的接受习惯，确保教学能够快速、有序地进行。
在社会资源如此丰富的今天，必须鼓励学生多收看英语节目，通过网络信息丰富自身文化底蕴，极大地提升了学生获取资源的途径。教师在教学中，也应该与时俱进，通过互联网、计算机等智能技术展开教学，让文化差异在日常生活中得到渗透。学生也可以自己在网络上搜集资料并进行共享，以此更好地实现文化交流和互动，弥补个人资源获取的不足。并且，教师在教学中，可以围绕学生搜索到的文化差异展开教学，以此作为课堂教学素材来提升教学效果。
（五）注重综合评价和资源开发
在教育中，评价具有监督和反馈的功能，通过评价能够激励和引导学生进行英语学习。在英语的课程教学时，需要成立专门的工作小组，对中西方文化差异存在的问题进行搜集和分析，甚至可以设置专门的英文主题课程，做好课程目标建设。这就需要从学校的实际情况以及学生的个性化发展出发，由于学生的特点不同，风格和教学定位也存在差距，所以在初中英语教学文化渗透工作开展时，需要依据实际情况进行定位，避免由于课程安排过于紧张导致学生学习压力增大，不利于学生的学习和发展。同时，考试只能够作为激励学生发展的一种手段，而不是判断学生学习效果的主要手段，需要遵循英语学科的特点，体现文化渗透的共性。
结束语
综上所述，在初中教学中，英语作为主要科目之一，对学生的学习和综合素质的发展具有重要作用。学生若想学好英语，就需要对英语的文化背景进行详细的了解，从而掌握英语学习技巧，理解英语的表达习惯以及语言特色。从文化渗透出发，在教学中促进初中生对祖国的热爱，使其尊重民族文化的差异，并且能够对西方文化采取客观的态度，从而提升自身的英语学习能力，促进我国英语教育事业的健康可持续发展。
参考文献
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