谢泉泉
温州市瓯海区潘桥第一小学
【摘要】随着社会的快速发展，人们也更加注重传统大学英语教学的改革。只有利用信息化的教学手段，才可以更好的培养小学生自主学习能力。在这样的大环境下，像QQ，微信这样的移动平台就可以很好的发挥自己的优势，在英语课堂的教学活动中增强师生的互动，培养小学生的自主学习能力，促进他们的发展。本文就从这个角度出发，具体的分析一下如何利用移动平台提高小学生的英语自主学习能力，为促进小学生的发展贡献自己的一份力量。
【关键词】移动学习平台;小学英语;自主学习;学习策略
一、基于移动学习平台的英语自主学习案例分析
大量英语教育网络平台和教育类App的出现及广泛推广使用，为教师教学、检测反馈，为学生的自主学习、合作竞争，为家长的检查督促、辅导奖惩等都提供了便捷而高效的途径。现举几例。
（一）一起作业网
一起作业网专注于小学英语和数学教学领域，它基于传统互联网技术，从学生学习、教师教学、家校互动三个角度提供在线作业和专项应试练习等系统的学习功能。一起作业网中包含了与课堂教学完全同步的教学资源，其中大部分作业都是以游戏形式呈现，既能激发学生的学习主动性，又能让学习者在潜移默化中提升自己的英语知识。例如，其针对常见的听力作业，会设置对应的分值，以判断学生的发音是否准确，如果不准确的话系统会将正确的发音和错误发音进行比对。学生做完作业后还可与其他同学进行PK：每个人都有自己的角色，分别是骑士、奇才、智者;学生在PK中还可以获得相应的经验值，当经验值足够多的时候就可以进行升级。这种形式的英语作业能够让学生品尝到学习的乐趣。
（二）英语趣配音
英语趣配音是一款针对学生口语练习的App，其通过让学生给英语类视频配音的方式，让他们在玩转配音的同时，不知不觉地提高英语口语水平。英语趣配音中有不同难度级别的视频短片，学生可以根据需要选择自己喜欢看的电影、动漫或喜欢听的歌曲，并亲自给里面的人物配音，此模式很受学生的欢迎。以笔者所教的小学五、六年级为例。这个年龄段的学生有一定的英语基础，而且孩子们天性好奇，喜爱新事物。一次，笔者尝试布置给学生配音的作业，结果出乎意料，大部分同学都能保证单词和语句的正确性及速度，而部分学生不仅发音正确，连语气都模仿得原汁原味。最让我惊讶的是班上极少数平时不敢开口的同学，也积极主动提交作品，虽有一些瑕疵，但是至少让我看到了这款软件为孩子们主动开口说英语打开了一扇窗口。
（三）纳米盒
纳米盒是一款典型的移动学习App，其功能强大，学科覆盖面广，不仅能够充分发挥移动平台的特点，而且能满足小学生在课外活动中进行自主学习的需求。纳米盒分为“课内”“课外”“世界”和“我”四个模块。“课内”模块除了常见的点读机功能外，还有适用于不同学龄段学生的学习内容和工具，如错题精讲、英语口语练、英汉大词典和听写助手等。
“课外”模块提供了绘本、故事视频秀、科普乐园等。“世界”模块有时光机、成长圈和父母专栏，每月会推荐一些精彩的主题活动。在“我”模块中则可以看到学习者的学习记录以及社交信息。从年龄特征上看，笔者认为纳米盒整体风格偏“Q”，以小学中低阶段的学生为主要目标客户，适用于没有家长辅导的学生进行自主学习。
二、基于移動学习的小学生英语自主学习策略
学生的日常学习，除了仰赖于学校课堂上老师对于学习方式的管理与组织，其效果的好坏更多取决于学生在课外自主学习活动中自主学习的质量。在课外自主学习中，由于移动学习的自主性和灵活性较强，因此，教师在提出基于移动学习的自主学习策略时，既要依据学习环境的安排、学习内容的制定、学习平台的特征，又要综合考虑学生的实际情况，提出切实可行的自主学习策略。
（一）学习方式引导策略
多项实验研究结果表明，学习方式的差异与学生学业成绩优劣之间有很高的关联性，因而，教师引导学生进行学习策略与学习方式的有效选取与运用对于学生“学会学习”大有裨益。由于移动学习多应用于学生的课外自主学习，笔者将常见的英语自主学习策略分为三种形式：游戏化自主学习策略、任务型自主学习策略和协作式自主学习策略。例如一起作业网、趣配音等都是利用了“寓教于乐”的学习方式，基于游戏开展自主学习。课外自主学习的效果也常依托于学生对课内知识的掌握程度，因此，以纳米盒为例的英语学习App对于打通学生课内与课外知识系统的连接点有“奇效”，它能以任务来驱动学生进行高效的自主学习。协作式自主学习策略则是基于英语学习的情境性和交际性提出的，一起作业网、纳米盒都关注了学生英语学习的交流互动，并可通过互评的形式进行自我学习效果检测。
（二）认知学习策略
文秋芳教授将学习策略划分为管理策略（元认知策略）与语言学习策略（认知策略），认知策略有助于提高或优化整个学习过程。在英语学习中，培养学生语言的综合运用能力是英语学习的最终目标，对小学阶段而言，则以掌握基本的语言知识和技能为主，包括语音、词汇、语法、功能、话题。针对不同的内容，会有不同的学习策略，如词汇语音的学习，有语音语调模仿、读音迁移、自然拼读法等策略，在记忆单词上有将词汇教学情境化、拆分记忆法等多种方法。教师根据需要指导学生掌握多种学习策略，进而让学生在后续的课外自主学习中能熟练地运用策略来指导自己的学习。
（三）资源利用策略
起初，学习者利用移动设备进行自主学习的目的是为破除学习资源获取的单一性，能做到随时随地获取新知识，但如今，网上的学习资源琳琅满目，学生在面对这多样化且碎片化的信息时应该如何取舍，则是摆在众多教育者面前的一大难题。教师要充分了解学生的学习特点和喜好，根据难易层次将不同的内容推荐给不同水平的学生，让学生和有利资源间建立稳定的联系，进而将学习资源导入到学生的学习过程。教师可向学生推荐常用的学习工具，如金山词霸中的爱词霸翻译软件，可以在线查找单词、翻译——输入目标词汇，便可迅速知道它的读音、音标和含义。So easy！此外，教师还应教给学生鉴别学习资源的必备技能，确保学生能够独立主动并且正确地选择最佳学习资源。
参考文献：
[1]陈川.利用移动平台提高学生的英语自主学习能力[J].外国语言文学，2018（10）.