魏荣
济南市长清区石麟小学 山东省 济南市250300
摘要：随着新课改的深入推进，小学英语教学中更加重视学生核心素养的培养。在教学过程中积极引入现代信息技术，提升课堂教学的信息化水平，提高学生学习兴趣和积极性，提升教学效率和质量，全面提升学生的英语知识水平和综合素养。
关键词：核心素养；小学英语；信息化；教学
新课改要求教师具备良好的信息素养，能运用现代化的教育手段拓宽英语学习渠道，拓展学生的英语视野。信息化教学能发挥学生在英语课堂中的主观能动性。能激发学生的创新意识，提高学生对英语语言的接受能力和运用意识。在信息化教学中，教师可以利用鲜艳的色彩、趣味的动画音乐等吸引学生的注意力，使学生主动学习和探究英语，提升学生的英语核心素养。
1小学英语教育信息化的必要性
多媒体信息化教学技术的有效应用能够大大提升教学质量和效率，教学方式让学生学习的效率更高，信息化可以贯穿学生学习的每一个阶段。教师在课堂上可以利用投影、多媒体等为学生营造一个生动有趣的课堂，学生在消化复习知识时可以利用微视频和习题库等，进行查缺补漏，让学生明确课堂的重难点，为之后的学习打下坚实的基础做一个合理的规划。教师也可以利用网络建立单词打卡机制，让学生有积少成多，滴水穿石的概念，英语学习时日复一日的积累而成的，能力和素养形成需要师生的不懈努力。信息化时代的教育能够减轻学生的课业负担激发学生的学习兴趣，让学生有更多的选择，也提升了教师的课堂效率，让师生之间更好的进行交流，提升学生自主学习的能力。
2核心素养下的小学英语信息化教学
2.1利用微课引导学生进行高效的课前预习
教师在小学英语教学过程中，合理运用微课引导学生进行课前预习，可以让学生在预习过程中快速抓住预习的重点，明确预习的方向。以此，有效提升学生的课前预习质量，让课前预习可以在学生接下来的课堂学习过程中发挥相应的引导作用，有效提升英语课堂教学的效率。例如，教师在教学人教版英语四年级上册“Myschoolbag”一课时，在教学前，教师可以提前将课堂教学中的重点录制成微课视频，引导学生通过微课视频的观看，高效的进行课前预习，明确学生的预习方向，让学生通过课前预习能够听懂一些描述书包的简单对话，并学会简单描述自己书包里的内容，有效提升学生自主学习的能力与课堂预习的效率。学生通过提前掌握了课堂知识，可以在接下的课堂学习中，快速进入英语课堂学习的状态。以此，为小学英语课堂教学的高效开展增添坚固的保护屏障。
2.2激发孩子们学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是小学英语教学，没有学习的兴趣就像无源之水，孩子们没有兴趣自然就懒得学，厌学心理一旦产生就很难消灭。例如在教学"WhereDoTheyLive"时，我就利用计算机课件，将动物的不同声音进行采集，让孩子们听声音，猜动物，孩子们非常感兴趣。另外，在新授giraffe、panda、snake、zebra这几个新单词后，我用幻灯片对这些动物单词进行了汇总，制作了课件用游戏的方式让孩子们在小组合作中体验应用所学知识的乐趣。这个环节我效仿了孩子们比较喜欢"幸运52"这个节目的猜谜的方法。即先分好小组，小组中选一名孩子来猜单词，本组其他成员用英语进行描述，在一分钟有限的时间内，大屏幕上的单词猜出来得越多，获胜的概率就越大，孩子们在这个环节充分发挥了自主性与小组合作意识、配合地相当默契，而且知识掌握的也很扎实，并且能运用所学的知识，真真正正地达到了教学目的。
2.3引发自主探究，激发英语思维
英语核心素养中的思维品质是指学生能主动分析和思考英语，形成多元化的思维活动。如果学生缺乏思维品质，他们就无法创新创造语言。
在小学英语信息化教学中，教师要懂得启发学生思维，使学生主动探究英语语言，在语言交际中形成良好的思维品质。因此，教师可以利用信息技术调动学生的问题意识，在教学中引导学生大胆设问、探究。例如，在“We'rewatchingthegames”的教学中，教师可先利用信息技术出示打羽毛球的动作，提问学生“What’syoufavouritesport?Doyouplayitinschool?Doyouplayitinthepark?”，再提问学生在运动前需要做哪些准备活动，引出“foot、exercise、arm、leg、neck”等词汇，激发起学生对课文的兴趣。接着，教师再鼓励学生与组员一同阅读课文，让学生找出大屏幕上问题的答案“Whoaretheworld’sbestbadmintonplayerstoday?Whyisthegamecalledbadminton?WholivedatBadmintonHouse?Whatdidthedukeandhisfriendsenjoydoing?WhatdidtheotherpeopledoatBadmintonHouse?Whowerethefirsttoplaybadminton?”。在解决问题的过程中，学生便能锻炼自己的英语思维，并在信息技术创设的教学情境中运用英语，形成良好的英语思维品质。
2.4在语言练习中的应用
语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段。学生表演故事前，先用动画里的配音功能训练学生的听说能力，让学生及时掌握故事情节：打开故事动画，点击角色配音，出现选择角色的对话框，勾选出一个角色(Zoom),点击开始扮演。动画里Zoom的句子需要学生配音，学生变成动画里的Zoom和Zip进行摘苹果比赛。还可以根据学生的学习情况来选择配音角色。学生在配音活动中表现很积极，他们的模仿能力很强，平时上课不爱说的学生也能跟着大声对话。信息技术的应用可以调动学生的积极性，提高学生的参与率，增强学生的自信。
2.5构建作业展示平台
新型的教学理念是把小学生作为中心的，而教师是辅助学生学习的。随着信息技术的快速发展，信息技术教学也逐步地进入了基础教育教学中，同时更新了传统的教学模式。在小学英语的教学中，教师可以把信息技术作为辅助工具，利用多媒体来构建一个展示作业的平台。那么英语课堂就得到了创新，让小学生有展示作业的机会。一方面可以向小学生展示优秀学生的作业，让小学生可以借鉴和学习。另一方面，可以对优秀学生进行表扬，从而激励学生更加努力。例如，教师在每次上课前，把上节课完成作业好的同学的作业，拿到讲台上，放在多媒体上进行展示，让其他学生借鉴学习一下。同时，教师还可以表扬完成作业好的学生。如果，教师可以利用信息技术，构建一个作业展示平台，然后教师可以把学生的作业情况，直观地展示给学生。这样可以节约课堂时间，从而提高学生作业完成效率。
3结语
总而言之，信息化教学是小学英语教学的发展趋势。教师开展基于核心素养的小学英语信息化教学，并结合学生不同的需求运用信息技术为学生创设出适宜的语言情境，使其在自主探究、语言运用过程中锻炼自己的思维，增强学生的语言学习能力。同时，教师还可利用丰富的英语材料培养学生的文化意识，促进信息技术与英语教学的结合，有效提升学生的英语核心素养。
参考文献：
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