肖玉兰
湖南省衡阳市雁峰区飞雁学校,湖南 衡阳 421001
摘要：从小学道德和社会课堂教学阶段来看，学生在认知事物、意识形态和社会意识方面都缺乏相应的知识系统。因此，教师应注意加强学生的道德和社会思维能力的培养。在这一阶段，我国小学生的道德和社会课程体系还不完善，学校对此领域的课程关注不大。为此，本文分析了我国小学德育与社会教学中存在的问题，并提出了相关的优化建议，以供参考。
关键词：小学；品德与社会；教学研究；课堂渗透
随着新课程改革的深入，小学道德教育在小学课堂教育中占据主体地位。顺应素质教育改革的趋势，不断创新和完善教学方法，将实践生活与德育相结合，加强德育和社会教学，在一定程度上能够促进学生核心道德的有效培养。在中小学语文教学中，教师应关注学生的知识吸收效果，关注学生的知识运用效果，不仅在课堂上提高学生的理解、思考能力，更要延伸到学生的生活中、社会活动中，对学生进行思想品德教育，通过语文知识的熏陶，促使学生具有高尚的品格，有知识、生活的自我辩别能力。在小学语文的教学中，潜移默化地通过思想品德互动，能够渗透健康思想，促使学生心理健康。
一、小学品德与社会课堂教学中的问题
（一）忽视学生的主体地位
在小学道德与社会的课堂教学中，许多教师仍采用传统的教学方法，在传授道德和社会知识方面，学生只能被动地接受老师的授课内容，老师的言行举止对课堂上的学生会有一定的影响。由于教师在课堂上忽略了学生的主体地位，长此以往，很容易使学生对学习失去兴趣，这也将限制学生主观能动性的培养，这种教学方式不能真正实现道德和社会课堂教学的真正意义，不能培养学生的创造性思维，不利于学生自身的发展。（二）缺乏科学的指导当前，小学道德和社会课堂教学发生了巨大的变化，传统的教学现象和老师不断提问的教学方式得到了改善。但仍然发现许多老师在上课时不敢多说话或进行指导了，在他们看来，开放式课堂就是一门好课堂。
（三）与生活的结合较少
在小学德育和社会课程的教学过程中，教师通常按教科书进行教学，与实际生活无关，长此以往会限制学生的思维发展，不利于培养学生的创造性思维。德育和社会课堂教学与整个小学的现实生活是分离的，这种缺乏对学生现实生活的理解，不能很好地将课堂学习与现实生活知识进行相结合，这将使学生很难理解他们在课堂上所学习的内容，因此，小学品德与社会课堂的存在也就毫无意义。
二、优化小学品德与社会教学的策略
（一）尊重课堂中学生的主体地位道德和社会本身的教育目标是避免对学生的误解，促进学生身心的健康成长，并使学生以积极正确的思想面对问题。教师的观念应该改变，首先，应建立“平等相处”的关系，必须积极培养与学生的友谊，融入学生群体，与学生交朋友；第二，充分发挥学生在课堂上的主导作用，鼓励学生表达思想，提高学生的参与意识。
例如，在“我在长大”的教学过程中，可以使用交互式的教学方法。刚开始时，老师可以要求学生将各个年龄段的照片带到校园并在教室里展示。其次，请学生谈论他们的成长，并讲述他们记忆中最令人印象深刻的事情。然后，教师可以要求学生提供成长的例子，并利用这些例子加深学生对“我在长大”概念的理解。再次，通过问“谁是我们成长中最重要的人”，教师可以引导学生进入“父母帮助我们成长”的主题。最后，通过感恩父母结束这一课堂教学。在这种模式下，学生以直观的方式感受到教学的核心。在实践互动的过程中，逐步将学生引导到教学的终点，不仅可以有效地提高学生的学习热情，而且可以提高教学效率和质量。
（二）科学的教学指导
首先，教师必须提高文化素养。在不断提高商业知识和教学水平的同时，应该继续深入学习道德品格和社会知识，加强持续参与学习道德品格和社会知识，定期借用相关书籍，努力提高自身的文化素养和知识水平。只有使自己的文化水平在一定程度上得到提升，才能在课堂教学中做到游刃有余。其次是引导学生学习。应注意收集有关从日常经验中学习道德和社会知识的信息，例如浏览一些经典案例，相关典故、著名句子等，并涵盖道德和社会文化。同时，可以充分发挥学生的积极性和主动性，组织学生集思广益，收集有关内容，在不断丰富教材资源，提高学生参与度的同时，也丰富了教材的积累和促进学生的积累。最后是指导学生进一步的过程和组织。应当通过查询书籍、参考教科书、在网络上进行浏览等对收集到的材料信息进行深度处理和分类，以便对材料信息进行深度处理和分类。通过这种教学方式，不仅在指导教育方面起着很好的作用，而且不会喧宾夺主。
（三）挖掘教材中的生活化素材
在课堂教学中渗透思想品德教育中小学语文教学中渗透思想品德教育的主要途径就是课堂，教师应深挖教材中蕴含的思品知识，让学生获得多视角的语文联想，一方面促使学生的语文理解更加深入，一方面促使学生的品德认知得到强化。如小学课文《邓小平爷爷植树》《吃水不忘挖井人》等均能够让学生对历史伟人、英雄人物形成敬仰之情，不自觉地效仿。教学小学的《棉鞋里的阳光》《雷锋叔叔，你在哪里》《爱迪生救妈妈》，可获得不同视角的感恩思考，教师应在课堂上鼓励学生畅所欲言，从不同的角度，从自身出发去展开语文的有关畅想与议论，最终通过思维的碰撞获得品德感悟。在教学过程中，应该更深入地学习生活资料，将教学内容与生活中的例子相结合，以减少学生理解的难度。例如，在“我和规则交朋友”的教学过程中，可以用生活中过马路的交通规则、禁止大声喧哗规则、长幼有序规则类为例，以帮助学生更好地理解角色，树立正确的规则意识。
三、结语
综上所述，在新课程理念下，小学德育和社会课堂教学面临巨大挑战。有关的教育者应及时改变教学观念，及时发现教学问题，提高教学方法。教学内容必须与学生的实际生活相结合，不断改革更合适、更有效的教学方法。只有这样，才能有效保证小学道德风范和社会课堂的教学质量，促进我国教学水平的不断提高。
参考文献：
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