杨洋
北京市昌平区回龙观第二小学 北京市昌平区 102200
摘要：随着新课改的不断推进，学生核心素养的养成，是一项重要课程，而劳技课是小学生核心素养形成的关键，但是由于种种原因，劳动与技术没有得到重视。在进行劳技课教学时，我们需要注意使用有效的方法，注重学生核心素养的培养，促使学生能力的全面发展。
关键词：小学；劳技课；策略
前言：核心素养主要是为了培养学生在未来的生活及工作中，逐步适应各种各样的社会生活环境，这是每个学生都应该具备的能力，也适合学生职业生涯的发展。核心素养的养成，关键在于小学生劳动与技术课程是否得到重视，但在课堂教学中，并未引起学校和教师的重视，从而导致核心素养的功能大大降低。在劳技课当中，学生才是主体。所以，在教学过程中，教师要理清思路，切忌出现忙乱的现象。学生要有充分的时间进行手工制作，实践性的东西是主体，所以教师在讲解理论知识的时候要尽量减少时间，应该将更多的精力和时间，运用到实践当中来，让更多的学生进行自我操作，培养学生在实践中的能力，以及劳动的热情。为此，本文论述了劳技课在核心素养中的培养策略。
1 基于课前预习提高课堂效率
在教学过程中，教师应该要求学生进行课前预习，预习即是将要学习的功课，以及研究课堂上要学习的内容，这对于学生来说是比较重要的一点。对于即将学习的内容进行不断的研究，这样可以提高学生自己主动学习的能力，让学生意识到有任务没有完成，要主动预习新课[1]。课前预习还可以使学生对内容有所了解，进而提升学习效率。劳技课主要是以手工为主，但是教师也应该要求学生提前预习所学内容，比如教师在讲解学做家常菜的内容时，如果是做鸡蛋羹，学生可以预习鸡蛋羹的做法。在课堂上，教师可以让学生自己在讲台上表演，如果学生有不正确的地方，教师可以进行指导和改正，其他同学看到后也不会发生类似性错误。这样不会浪费课堂上操作时间，可以提高学习效率。长时间做到提前预习，可以使学生养成良好的习惯，对学生终身学习有重要意义。学生通过搜集到的一些资料，针对课堂上的知识，进行思考和研究，可以显著提高教学效果。
2 加深对劳技课的了解与认识
2.1了解劳技课教学宗旨
与其他课程不同的是劳技课主要突出的是动手操作实践，要知道培养学生劳动与技术的目的，知道劳技课的宗旨。让学生体验劳动，了解劳动背后的真正意义。所以，劳技教师要明确目标，从理论的角度教育学生。劳技课使学生热爱劳动，但是有时学生在制作过程中，会出现不耐烦的情况，不想继续下去，老师要对其加以引导，让学生心平气和地完成任务。有时还会出现比较累的方面，比如社区劳动，劳动的目的就是提高学生的耐心和意志力，以及不怕吃苦的能力，老师要劝解学生，劳动虽然会使身体上累一点，但是会使我们提高耐力，在帮助社区的同时，学生们会体会到助人为乐的乐趣，我们的精神会得到满足，并在劳动中实现自我价值。
同时，在劳技课的进行过程中，教师在展示示范的物品时，往往只是用图片的方式进行展示，这样就不够充分，学生看到的也不够真实可观，所以老师要选择更加充分的方式进行展示，比如视频放映的方式，或者使用微课，例如需要学生完成宠物饲养单元的时候，教师无法用图片的方式进行教学，我们可以通过视频放映的方式，学习饲养员如何照顾宠物，这样可以充分展示劳技课的内容。如果条件允许的情况下，可以把学生带到外面，去体验物体的存在。
例如，如果需要制作蝴蝶，在夏天的时候，教师可以将学生带到户外，亲眼见到蝴蝶的形态样貌，如果可以的情况下，也可以捕捉一只，这样可以近距离的观察，学生在制作的过程中也会更加容易。
2.2教学内容的合理选择
在进行劳动与技术培养时，要选择合适的内容。选择的内容不仅对学生的未来发展有所帮助，还要有利于学生身心健康[2]。例如，可以组织学生进行植物栽培，在栽培植物的同时，不仅有利于学生劳动素质的养成，还可以使学生爱护植物，保护大自然。如果是农村的小学，便能够以农业生产为教育主题，促使学生感受到农民的不易，了解到粮食的可贵，不会再有浪费粮食的情况发生。教师选择好的教学内容，不仅能够促进学生核心素养的培养，还能够对学生的品格进行教导，植物栽培单元内，学生可以学习到环境保护的相关知识；农业生产单元可以学习到不可浪费粮食的内容；饲养动物可以让学生产生爱心，了解到人与动物是朋友，要爱护小动物，不可伤害他们。所以，对于内容的选择十分重要。
3 注重学生思考能力的培养与提升
3.1 加强合作探究学习
劳技课的主要部分是实践部分，教师在教学中，大多数是自己示范一次，然后让学生根据自己示范的过程，进行操作和模仿，这样不易于学生核心素养的养成，教师要推陈出新，改变以往的教学模式，可以通过让学生分工合作的方式，对学生进行教导，有些课程内容不适合一个人完成，教师可以采用分组的方式进行。例如，要求学生手工制作一辆自行车，这种难度较大的任务，教师可以将学生分为几组，对学生进行分工，每个学生制作不同的自行车零件，学生在小组内可以自行讨论，如果学生遇到问题，教师可以及时解答，教师还可以通过视频放映的方法，呈现出学生不理解的地方，为学生进行讲解。当学生合作完成了任务，教师可以让每个小组进行展示，讲述本组制作自行车的过程，这样可以增强学生对学习的兴趣和信心，还锻炼了学生的动手能力和团结互助的能力。
3.2 激发学生的主体能动性
劳技课教育要培养学生学会思考，在遇到问题的时候，能够自己解决和攻克难题。在课堂上，教师应该提出多个问题，让学生进行思考和解答，这样可以提高学生们的思维能力[3]。例如教师安排学生做灯笼的任务时，教师可以提出制作灯笼所需要什么材料，都有什么样的步骤，如何让灯笼制作得更加精美。教师在不断提出问题的同时，学会思考并不断找出解决问题的办法，从而提高学生的思维能力。
在课堂上，学生是否对内容感兴趣十分重要，让劳技课受到同学的喜欢，可以增加学生对学习的热情。反之，学生会反感，就不会达到学习效果。学生在进行手工制作时候，好多同学只是关注制作的结果，没有深入性的思考。例如，学生在制作风车的时候，学生只是考虑是否能制作出样本，这只是事物的表面，这样学生在看到多种风车的时候，并不会产生多大乐趣，这时教师就应该让大家展示自己的风车，当学生看到转动的风车，便会产生乐趣，这样课堂上就不会枯燥，学生产生兴趣，有助于劳技课的学习。教师要提出问题，为何会出现不能转动的情况，可以转动的风车是怎样制作出来的，对于老师提出的问题，学生会不断地思考，从而使他们的思考能力逐渐提高。
结语：劳技课对于学生而言，是一种新的体验，对学生未来的发展有重要的意义和作用，劳技教师应该选择合适的教学内容，优化教学方法，跟上新课改的步伐，提高学生积极性，全面提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]潘展文.浅谈小学道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].文学少年, 2019,000（013）:1-1.
[2]华莉娅.初中劳技课学生技术素养培养策略[J].江苏教育（中学教学版）, 2017,000（009）:60-61.
[3]汪群燕.小学劳技创意教育中培养学生的核心素养[J].当代家庭教育,2019, 000（002）:116-116.