王婷婷
云南技师学院 云南省昆明市 650300
摘要：随着我国经济实力不断加强，我国各个行业获得良好的发展。随着社会经济的不断发展，企业对人力资源管理人才的需求不断增加，也为高职院校的人力资源管理专业带来了快速发展的机遇。
关键词：人力资源管理；实务；高职教育；课堂设计
引言
科技领域正在高速的发展中，我国高职教育层面都有了前所未有的突破性进展，高等职业教育要根据行业需要开设专业，根据岗位要求构建课程，以工作过程为导向，以能力提高为本位，特别注重校企合作，学生实践能力的提高。教学中根据工作过程组织教学，工学结合，能力与素质并重，培养社会需求的高素质、高技能的应用型人才。高职教育的“职业”特性，决定它必须“以就业为导向”，要注重专业技能的培养，强调根据生产实际需要、针对不同的岗位培养专门人才，与时俱进，追求学校教育与社会生产实践的“无缝对接”。
1高职人力资源管理专业概述
人力资源管理专业作为高职院校教育专业的重要组成部分，通过管理、经济、法律及人力资源管理等知识教学为社会输送应用型及能力型人才，要求学生在学习管理学、经济学及人力资源管理等方面的理论知识及经过管理技巧实践训练后，具有分析、解决人力资源管理问题的基本能力，如能熟练应对员工的招聘与录用、培训与开发、薪酬制度的制定与管理、绩效考核等业务，同时具备极强的组织、协调与沟通能力，熟练掌握有关人力资源管理的规章制度，形成以专业技能为核心，综合素质全面发展的应用型人才。
2高职院校人力资源管理专业课程体系教学现状
2.1人力资源管理教学手段缺乏动态性
如今经济市场中，企业发展日新月异，人力资源管理工作也有着很大的变化，要想让学生能够通过人力资源管理教学掌握最为先进的知识，其教学手段就必须具备动态性，然而，由于高职院校教师的教学能力不足，难以运用现代化的技术来完成教学工作，尤其是对于网络信息技术的运用较少，落后的教学手段影响了教学的效果，学生所学到的人力资源管理知识很难在工作中发挥。
2.2教学模式落后
如今我国高职院校人力资源管理课程教学方式主要还是以前传统的教学方式，教师是教学的主题，学生只不过在被动接受。具体来说即是老师按照教学要求备课，在课堂的时候就只是按部就班的一股脑塞给学生，并不重视传输过程中与学生的积极互动。而学生成绩参差不齐，不可能每个学生都有很强的学习能力和基础，有的老师则是冷落了这些成绩一般的学生，导致很多学生对人力资源管理课程的学习丧失兴趣。不仅如此，学生也会因为这种教学方式无法发挥自身的主观动能性，学生过于依赖教师的课堂传授，从而导致他们的创新思维无法有效形成。
2.3实践教学设施的缺乏
高职院校要培养企业需要的应用型人才，就要通过大量的实践教学增强学生对知识的应用能力，人力资源管理专业要培养应用型人才也需开展实践教学，在真实的人力资源管理工作中提升学生的沟通与组织能力，并全面掌握信息档案管理及人力资源管理日常事务等相关技能，丰富其人力资源管理经验。在当前高职人力资源管理专业教学中，教师忽视实践课堂的开展，同时学校缺乏相应的实践教学基础设施，如部分院校受传统教育思想影响，未设置员工招聘、人力资源部门等仿真实验室，同时学校未与企业合作构建校外实训基地，学生的校外实习多是自己或家长寻找的岗位，多数学生通过非专业岗位完成实习，无法提高学生相应的人力资源管理能力。此外，部分学校虽在校外开设了实训基地，但其区域跨度较大，一定程度上增加了教师的指导与督查难度，制约了学生实践能力的有效提升。
3人力资源管理实务在高职教育的课堂设计
3.1理论教学内容的改革
高职院校人力资源管理课程体系改革的实践，需要教学内容的改革做基础。在实际教学过程当中，理论教学的内容应该有所变化。虽然教师在课堂教学中仍应按照教材和教学大纲进行内容安排，但是在内容展示方面，需要别出心裁才能符合课程体系改革的要求。例如，在绩效考核方法的选择这项教学当中，教师如果只按照教材中的理论方法和实施步骤进行教学，仍然不能达到对学生实践能力培养的目的。因此，教师有必要将课堂教学内容以任务模式呈现出来，使学生能够切实感受到不同的绩效考评方法下考评效果的区别，只有这样，学生对人力资源管理知识和能力的认知程度才会有所提高。
3.2应用混合式教学、行动学习、“共创”等多种
教学方法，以学生为中心，关注用户（学生）体验，使学习成果落地并可视化。采用混合式教学，将所有知识类要点转移到在线学习平台上，将态度类、技能类以及知识中需要讨论的，放到课堂上进行讨论和演练。采用行动学习，教师提出问题，学生成立行动学习小组，自主自发的通过找到解决方案去解决实际问题并且发展个人能力。
采用“共创”型教学法，使师生共同成为学习任务的创造者及承担者，教学过程成为共同创作、共同创造、共同创新的过程。在教学过程中，教师的作用主要体现在讲理论、教方法、指方向及重实践。
3.3改善人力资源管理教学方法
一是引导学生端正学习态度。在巨大的就业压力之下，许多学生接受高职教育，只是为了拿到文凭，而不是为了提高自身实际能力。教师必须通过恰当的教育方式，改变学生的学习态度，使其意识到主动学习的重要性，增强对自己的信心，积极地参与到学习中来。二是采用启发式教学，帮助学生更快理解知识。人力资源管理教学知识较为枯燥且很难理解，学生并不愿意主动地学习，教师可以采取启发式教学方法，通过引导学生思考的方式，鼓励学生发表自己的意见和看法，并给予适当的鼓励，加快学生理解知识的进度，使学生更快地吸收这些知识。三是运用互动教学法，提升课堂教学效率。在人力资源管理教学过程中，师生之间的互动尤为重要。通过师生互动，能够提高学生理解问题的能力，让学生有机会说出自己对于知识的理解和对问题的认识，开拓学生的思维，提高学生运用知识的能力。同时教师可以对学生的学习情况有更为清晰的了解，以便针对学生在学习中遇到的问题，制定更可行的解决方案。四是运用更具有针对性的企业案例进行教学。高职院校应当鼓励教师及企业中的人力资源管理工作人员进行教学案例的研究和整理，针对于现如今企业人力资源管理中的实际问题，提取更多有实际意义的企业管理案例，为学校提供更为丰富的教学资料。并且，教师在进行教学时要注意选择合适的案例，进行有针对性的分析、探讨，如图1。
图1
3.4招聘模块
以招聘合适的员工到特定岗位为主任务，引导学生完成移动互联网下的人才招聘。学生通过学习各类大型网站上招聘信息发布的内容、格式等，在课程的网站专门区域进行模拟公司招聘信息的发布，以此学习在线招聘系统管理相关内容；同时，有学生分别扮演招聘者与应聘者，进行在线面试课程内容学习，这一模块的学习将加强与校企合作单位人力资源经理及已毕业从事人力资源工作的毕业生的沟通，约定时间由他们为同学实行在线面试；进行招聘人员在线测评。
3.5利用网络信息加强人力资源管理教学
在人力资源管理教学中，教师应当合理地利用网络信息资源和计算机教学设备，丰富课堂教学内容，优化教学手段，从而改变理论教学枯燥乏味的现状，使学生对人力资源管理充满兴趣，增强学生的学习动力。让学生能够通过更为丰富的网络信息和更为真实的教学情境来体会高效率的教学，吸收更多有用的知识。同时，网络信息及时还能够为教师和学生提供一个无障碍、无限制的交流平台，方便师生加强交流，及时解决教学中的难题。
3.6打造“专兼双导师”教育师资队伍
专创融合呼唤教师成为新“双师”，既具有丰富的专业知识和领域知识的内容专家，同时还应是掌握多种引导技术的引导师。教学中可以采用世界咖啡、团队共创、焦点讨论以及头脑风暴等创新教学方法，设计提问的问题和引导讨论的过程，提高学生的参与度，创新解决问题的思路。聘请校外优秀创新创业导师，尤其是优秀的创业型校友，组成“专兼双导师型”师资队伍，为学生传播创新创业理念，传授实践技能，培养创新意识，提升创业能力，同时也能够为学生在创业过程实践中提供适当的建议与指导，避免学生盲目创业。
3.7建立人力资源管理专业实训基地
为了满足人力资源管理专业实践教学需要，学校需要建设并完善校内外实训基地。校内实验室主要是对实际人力资源管理过程的模仿，不仅如此，其中还将岗位的层次给划分了出来，方便不同层次的学生展开实训学习。除此而外，学校还需要建立校外实训基地，这样能够让学生更早的接触到社会中人力资源管理的实际工作。学生深入了解到工作要求，就容易明确接下来的学习目标，利于学生自主的展开人力资源管理的实践训练。
3.8多元化的考核方式
针对当前学生实操能力低下的现状，教师要优化考核方式，开展多元化的考核评价，教学中注重学生对技能的掌握，提高技能考核占比，开展过程性考核，依据学生实践课程中的表现及项目完成水平对其进行全面评价。
结语
综上所述，高职院校可以通过教学目的的重置、细化教学安排和增加教学实践达到改善高职院校人力资源管理课程结构的目的；同时，教师也应该重视从理论教学和实践教学两方面进行教学内容改革。只有这样，高职院校人力资源教学的效果才更加有效。
参考文献
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