黄娥
（云南省昭通市鲁甸县文屏镇中学，云南 昭通 657100）
摘要：中国民族文化经过千百年的传承，博大精深，源远流长，当代国人有责任、有义务去学习和弘扬中国民族文化。文言文是中国民族历史文化的重要代表之一，我国教育部门正在加大力度进行教育体系的改革，积极改进现有的教学模式，拓宽语文课堂授课思路。高中语文教育的教育方式和教学方法应当采取多元化的教育模式，结合当代人才培养的方式和思路，从课堂教学走向实践教学，从书本传授走向知识拓展，有计划，有目的的加强教学质量，为学生德、智、体、美、劳全面发展打下牢固的基础。本文就新课程背景下的高中语文文言文教学工作做出简要探析。
关键词：高中语文；文言文；教学方向；教学模式
高中语文教学是一门需要发散性思维的教育系统，它不同于数理化教育中大量抽象思维的应用，我们的教育教学方法不仅仅要在理论上，文字上让学生牢记，更要学生理解每一个汉字的多重含义，语言使用的语境，词汇使用的方式，语言交流的技巧。学生应当通过语文的学习去深刻理解中国的文化传统和核心价值观，目前我国高中语文教学，特别是对文言文教学的重视程度不够，教学水平还有待提高。
1.高中文言文教学的教学方向
文言文中包含着许多科学知识和人生哲理，栩栩如生的描写和跌宕起伏的情节可以提高学生的课堂学习兴趣，让学生对古代的精彩故事产生向往，在学习过程中有效提升知识存储量，提升学生的民族文化底蕴，增强学生的文化气质。通过文言文的学习，可以帮助孩子了解民族文化，锻炼逻辑思维，促进身心全面发展。
1.1调动学生的学习情绪
学生的情感丰富，兴趣广泛，好奇心强。但他们由于年龄、知识和经验的限制，思维判断能力不够准确，注意力缺乏持续性，心理状态并不成熟，情绪控制能力比较差。他们对老师的言行和态度十分的敏感，需要老师及时的交流和沟通进行正确的引导。文言文相对于现代文来说是比较晦涩难懂的，教师应通过积极创新教学模式有效地调控学生的情绪，最大程度地开发学生的潜力，将学生的注意力集中在课堂学习之中，营造良好的教学氛围，激发学生的学习欲望，提高文言文教学效果。文言文教学的发展方向应该是帮助学生能够更为主动对知识进行探索，教师可在具体教学过程中开创多样化教学活动，根据学生的实际情况在班级划分学习小组，并将自主探究模式融入课堂内，学生的学习情绪和主观能动性不断提升，更利于学生未来的学习与发展。
1.2 加强综合素质教育
新课改下提倡语文教学要全面培养学生的综合能力，不能仅仅局限于学生的分数，以分数为一切的学习衡量标准是我国传统教学的最大弊端。文言文教学通过课堂教学创新可以引导学生建立良好品格素养，教师应注重通过文言文教学融入对学生的德育教育，为学生树立正确的人生价值观。学生所处的年龄阶段可塑性非常强，高中语文教师应该在这一时期内，结合学生特点和兴趣，通过丰富的情感沟通，和学生积极互动，增进师生感情，让学生积极参与到课堂教学活动中，锻炼自身的学习能力，同时对学生的综合素质进行培养，促进学生的个性化发展。素质教育下的高中语文课堂应该致力于帮助学生健全道德素养和思想品质，提高学生综合素质。
1.3提升学生的学习兴趣
文言文的文字表达方式比较婉转，经常是以点盖面，短短几个词语就能描述出大量的信息。学生单纯的从文字描写无法形成直观的场景感受。
斯宾塞讲：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”教师应致力于提高教学氛围，把枯燥的文言文教学变成活跃的课堂教学，拓展孩子们的知识宽度，利用文言文教学陶冶情操，提升孩子们对科学知识的探索兴趣，激发孩子们的创造力。语文教师应发挥自身专业特长，给学生营造新颖的学习环境，通过多元化的教学方式走入学生的内心世界，帮助学生克服文言文学习的困惑，提升学习效果。
2.高中文言文教学的教学模式
当前教育体系中的文言文教学方式过于简单和直接，由于文言文中的词句、用法与现代汉语区别较大，导致孩子在学习文言文时遇到跟多困难。笔者在某学校调研中发现很多学生提到文言文时“谈虎色变”，学生们纷纷表示文言文比外语还难以读懂。高中语文教师应着重对文言文教学做出更多思考。
2.1改变教学氛围
学习文言文不仅仅是识字，发音，也要理解文章的内涵，文言文教学应开辟全新教学方式，改善授课环境，增强孩子们的主观能动性。在设计课程时能够让学生们参与进来，身临其境的主动学习，学生们能够亲眼看到，亲身思考，仿佛融入与整个古典文化的氛围之中。文言文教学可以与实践相结合，帮助学生换一下头脑，放松学习状态。教师可以通过改变教学环境，将文言文教学与日常生活结合在一起，激发学生的学习欲望，帮助学生融入到轻松的课堂氛围之中，通过创设生活化教学情境，引导学生学习知识内容，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的参与度。教学情境能够更为真实的向学生展示知识内容，学生更为真实的体会课文中所描写的各种知识内容，学生的思维也会更加灵活，良好的课堂学习情境更利于促进学生的积极情感的培养。例如高中语文教材中有一篇苏轼的《赤壁赋》，以三国时期赤壁大战的为背景，抒发了作者苏轼内心的感慨和鸿鹄之志，是一篇不可多得的诗词佳作。这篇诗作用词精妙，气韵悠长。教师可以选取一处类似的外景，比如公园的湖边、江岸等地方，带领学生走出课堂，一起体验一下作者的感受，去近距离的观察现实中的人物和活动，与教材相对比，引导学生们去体会文言文中的用词方式，句子的含义。学生们在身临其境的氛围下中更能领会文言文中蕴含的故事背景，理解作者的意图。再引导学生阅读文章，感受出经典文学的无穷魅力，领略作者的巧妙构思。再引导学生大声诵读这首经典作品，感受出大自然的无穷魅力，帮助学生完整的表达出这首古代诗词的内在含义。
2.2结合微课教学
微课是现代信息技术的使用形式，授课教师在教学活动中对重要内容的解读过程通过摄影机或者手机等新媒体设施进行录像，或者通过制作多媒体素材带给学生全新课堂氛围或学习体验的现代教学模式。微课的应用为当今的文言文教学课堂提供了新的思路和方向，多媒体教室的大规模普及让我们可以在课堂上为学生提供更生动、更加立体的学习素材，学生可以借助视频录像对知识难点进行重点学习和复习，提升学习效果。这些新鲜的事物往往能帮助学生更快地理解文言文中所蕴含的拓展知识点，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力。例如教材中的鸿门宴，教师可以利用多媒体设备播放以鸿门宴为主题的电影或者汉高祖刘邦、楚霸王项羽的生平纪录片，学生们可以迅速在心中建立起一个有关鸿门宴故事的大致印象，再学习课文的时候可以与心中的影像相结合，形成图文并茂的学习过程，对学习效果的提升有显著的积极影响。通过影片把学生的思绪带入到时代背景中，学生不仅可以学习到秦朝末期群雄并起的历史背景和历史知识，也可以看到刘邦、项羽、樊哙、项庄等人物的内心活动状态，人物个性等，通过精彩的影片观看可以吸引学生的注意力，激发学生对文言文的学习欲望。
结束语：传统文言文教学以语文教师的讲述为主，主要是通过教材的介绍让学生学习相关的文化知识。学生仅仅依靠教材上关于各种人物和历史故事的描述以及简单的图片呈现很难触动大脑中的感知神经，教师应创新教学方式，做出新的尝试，旨在帮助学生更好更快地理解文言文的知识点。
参考文献：
[1]王席选.有效实施高中文言文教学[J].语文天地（高中版）,2019,(12):46-47.
[2]王居武.高中文言文教学有效环境与策略[J].教育,2019,(52):46.