黄晓铃
泸州市纳溪区白节镇中心小学 646300
摘要：培养学生创新能力是素质教育的重要内容，也是新世纪人才培养的重要目标。江泽民同志曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学阶段是人才培养的基础时期，也是培养学生创新能力的黄金时期。因此，在小学语文教学实践中，教师要重视学生创新能力的培养，并积极采取措施激发学生创新意识，促进学生的全面发展。基于此，本文将以小学语文教学为研究切入点，就培养学生创新能力的策略展开探讨，期望能为相关教育者提供一些有益参考。
关键词：小学语文；教学实践；创新能力；培养策略
引言：
随着新课改的深化，培养学生创造精神，发展学生创新能力逐渐成为教学目标之一。小学语文作为基础学科，在培养学生创新能力方面具有丰富的资源和潜在优势。因此，在实际教学中，教师要充分利用语文学科的潜在优势，开发学生创造潜力，提高学生创新能力，为培养新时代创新型人才贡献力量。
1.小学语文教学实践中培养学生创新能力的必要性
首先，培养学生创新思维，提高其创新能力，是现代教育的出发点和归宿，也是新课程改革的重点。其次，创新能力是学生应当具备的一种非常重要的基础能力，掌握这种能力有利于学生未来就业和发展。最后，创新是民族和国家发展的重要动力，所以培养学生创新精神，提高其创新能力不仅关系着教育质量，更关系着新世纪人才的素质。因此，在小学语文教学实践中培养学生的创新能力是非常必要且重要的。
2.小学语文教学实践中培养学生创新能力的策略
2.1激发兴趣，鼓励质疑
亚里士多德曾说过：“思维从疑问和惊奇开始。”质疑是探究的动力，是创新的重要前提。在小学语文教学实践中，教师想要培养学生创新能力，应当先激发学生语文学习兴趣，鼓励其大胆质疑，使他们敢想、敢说、敢问，在思考问题、探究解决问题的过程中启迪其思维，发展其创新能力。在实际教学中，教师要引导学生以探索者、发现者的身份投入到语文学习活动中，以此充分调动其创造潜力，促使其进行创造性学习。如在教学时，教师可利用设疑法、情境法及活动法等多种不同的教学方法，深入挖掘语文教材中的趣味元素，激发学生学习兴趣与动机，促使其积极主动参与语文学习实践，在实践中尽情发挥想象力与创造力，从而达到培养其创新能力的目的。
2.2营造良好氛围，肯定学生提问的价值
通过观察教学可发现，学龄越大的学生提问越少。为什么会出现这种情况呢？是因为学龄大的学生没有问题吗？其实不然，学龄大的学生仍然有很多问题，但因教师处处强调自己的“权威”，压制着学生，导致学生对教师惧怕多于信任，不敢提问。因此，在小学语文教学实践中，教师要转变自己的角色定位，在师生间建立一种平等、民主的关系，营造良好的学习氛围，引导学生大胆提问，并及时肯定他们提出问题的价值，以此促使他们踊跃提问，培养其创新精神。首先，在教学中，教师要以语言或肢体动作鼓励想要发言的同学，并在他们发言后给予表扬。其次，在教学时，当学生提出不同意见时，教师要耐心听学生的解释，先对他们的奇思妙想给予肯定，然后再具体分析对错，纠正学生错误想法。最后，教师要多创造与学生互动交流的机会，拉近与学生的心理距离，让学生信任自己，积极提问，从而提高其创新意识。
2.3教放有度，培养学生创新思维
在实际教学中，当学生对某个问题产生疑惑时，往往会急于了解答案，这时教师可能会采取最便捷的解答方法，即将自己的想法直接灌输给学生，这样虽然能解答学生暂时的疑问，但却会让学生对教师产生依赖感，弱化他们自主学习的意识，不利于其创新能力的发展。因此，在小学语文教学实践中，教师要教放有度，在学生独立思考时给予适时指导，以此培养其创新思维，提高其创新能力。教师要做学生主动学习的引导者，让学生学会独立思考，自主探究，创新学习，而不是被动等待教师灌输。
2.4指导多元思考，发散思维
创新思维的最大特点就是求异性，即沿着不同的方向去思考、探索和追求多样性的一种开放式思维。在小学语文教学实践中，教师想培养学生的创新能力，就应指导学生进行多元思考，学会多角度、多方面观察问题，运用多种方法解决问题，形成独特的思维模式。教师要指导学生勇敢打破固有的思维界限，积极探索另一种可能性，不受自身或他人思维的限制，坚持自己的想法，并在实践中证明。例如，在学习统编版五年级上册的“落花生”时，在说起自己了解的花生时，有些学生可能会说花生很好吃；有些可能会说花生光开花，不结果，它的果实是埋在地下的；有些可能会说花生的花是黄色的……不同观察角度，学生所了解到的花生是不同的，而这就是发散性思维。发散性思维的培养是学生创新能力发展的重要元素，教师要高度重视。
结语：
总而言之，创新能力的培养对于学生发展有非常重要的意义，因此，在小学语文教学实践中，教师要重视语文学科创新元素的挖掘，并积极利用此激发学生创新意识，提高其创新能力。
参考文献:
[1]张文艳. 在小学语文教学中培养学生创新能力的实践与探索[J]. 金色年华:下, 2012, 000(003):324-324.