黄思华
博白县东平中学
摘要：散文作为一种抒发作者真实情感的记叙类文学载体，其写作方式灵巧，意境深邃，语言优美。在初中语文阶段，教师进行散文教学的过程中，需要灵活地运用教学方式，尽可能地将散文中所表达的情感展现出来。同时通过引导学生进行散文的赏析来帮助学生掌握散文的写作技巧。
关键词：散文教学；初中语文；教学情境
引言：
新课标教育改革为初中语文教学注入了活力，随着教学模式的多样化，课堂教学已不再向以往那样乏味无趣。就初中语文的散文教学而言，通过多种教学模式的应用，教师能够将散文所要表达的意境通过情境构建的方式向学生直观地展示，让学生以更加直观的方式来进行散文的学习。
一、思维导图，线索教学
随着时代的变迁，文章中的世界和现在的世界已经有了很大的差别。巨大的差异性，让学生很难对文章中的事物有所理解。散文作为抒发作者内心独白、进行感情宣泄的文学载体，它具有生命的激情也具有语言的魅力。散文语言精炼、词语优美、手法巧妙。但同样的散文形散神聚、意境深邃，往往三言两句就勾勒出作者的所思所想。散文的取材不受时间地点的限制，它既可以是对睹物之情的描述，也可以是对心中所想的抒发。因此，线索对于散文来说有着很大的作用。在进行初中散文教学时，就需要教师运用思维导图对学生进行启发。以《藤野先生》一文为例，文中学到看留学大学生的丑态、写到了留学大学生的醉生梦死和对祖国前途命运的漠不关心、写到了藤野先生的没有偏见和对中国的同情、写到了日本人对我的“物以稀为贵”的心理。《藤野先生》一文中包含了多个人物对象，同样的文中有写留学生的也有些普通人本人的，但不管是描写谁，都是围着赞颂藤野先生的品格而展开的。鲁迅先生将自身的情感作为线索，随着时间的推移，情感在产生变化，以此将这些生活片段进行紧密的串联。在散文教学中，教师通过思维导图引导学生寻找线索理解线索，从而堂学生把握住文中的整体结构，理解文中的中心思想。
二、利用多媒体，创造意境
意境是散文的中心，是散文的灵魂所在。但是对意境的理解和体会则需要阅读者具有一定的赏析能力和文学素养，但这些是初中阶段的学生所不具备的东西。为学生创造一个直观的情境能够让学生更容易体会到散文中的意境。
例如，在人教版初一上册课本《济南的冬天》一文中，老舍先生运用了大量的修辞手法来对济南的冬天进行描述，将如诗如画般的济南展现在世人的眼前。虽然每一个学生都了解冬天是什么样的，但也有学生因为所处地方位置偏南，没有见过大雪纷飞的场景。
因此，通过多媒体视频让学生了解到济南的冬天是什么样的，以此能够让学生更为直观地体会到作者对于济南冬天的喜爱之情。
三、结合生活
为学生创建课堂散文就教学情境，需要以教学内容作为根基，从学生的角度出发。教学情境的建立要和学生的实际生活息息相关，要能够将散文课文的意境与生活产生共鸣，引导学生从生活实践中体会散文中的内容。教师在日常的课堂教学中，需要从散文课文中寻找到与学生生活相关联的地方，以此作为切入点拉近学生与散文之间的距离，是学生能够与作者产生情感上的交流，让学生体会到作者在散文中所抒发的情感。
例如在《社戏》一文中，文章详细生动的描写了浙江绍兴乡下的水乡情景，抓泥鳅、钓河虾、乘月出航、和小伙伴烧罗汉豆吃，一幕幕场景勾勒出了水乡的生机和情趣。教师可以通过视频和图片来向学生进行水乡风景的展示，同时也可以让学生来上台说一说自己经历过的乡村生活，和自己游历过的水乡生活。通过学生的相互分享，学生能够更加了解文章中所描绘的水乡风景和风土人情。同时教师也可以结合文中所描写的乡村趣事来学生的兴趣，鼓励学生讲出自己在乡村时所遇到的趣事。此外教师也可引导学生对文章中月的描写和乡村的描写进行分析鉴赏，从而提高学生的散文鉴赏能力和审美能力。
又例如《安塞腰鼓》一文中，安塞腰鼓作地区性的民俗舞蹈，以粗狂、浑厚闻名。但因为地域问题，很少有学生亲眼看到在黄土高坡上气势磅礴的安塞腰鼓表演。教师可以以此作为切入点，引起学生的好奇心。在进行散文文章鉴赏的过程中，通过让学生观看安塞腰鼓的视频，来让学生领略到千人起舞的场面，激烈的鼓声和磅礴场景，会深深刺激到学生的视觉和听觉。此外教师还可以组织学生跟随视频进行舞蹈表演，从而让学生真正地体会到文中所描述的场景，加深学生对文章情感的体会。
四、结束语
在初中散文教学中进行教学情境的建立，需要将情境与实际教学内容相结合。在进行教学授课的过程中，要时刻注意帮助学生理解散文内容，同时要通过提问引导等方式来激发学生的学习兴趣。初中学生缺乏社会生活经验，同时也不具备足够的文学素养，因此学生很难理解散文中所想表达的意境。对此，教师要结合教学情境的建设对学生进行有效地引导，让学生能够体会到散文中包含的情感。
参考文献
[1]王淑梅.初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析[J].科技资讯,2020,18(07):128-129.
[2]王晓莉. 初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析[J]. 课程教育研究, 2017, 000(022):251-252.