胡利文
湖北省汉川市喻河中学 431620
摘要：作文教学是初中语文学科教学中非常重要的一部分，教师始终对其投以较高的关注，但是在实际教学中，教师所使用的教学方法始终得不到良好的反馈，导致课堂教学无法发挥积极作用，学生的作文写作能力也得不到锻炼。因此，教师应尝试不断优化与创新作文教学方法，根据实际情况选择最合适的方法实施教学，提高作文教学效率。
关键词：初中语文；作文教学；教学方法
1 当下初中语文作文教学中存在的问题
1.1 语文作文教学方法落后、单一
就目前来看，初中语文作文教学中的重要问题则是教师的教学方式单一、落后，据笔者实际走访多家初中学校分析来看，大多数教师在开展作文教学时，只是为学生朗读优质学生的范文，或者是让一些文笔不错的学生去讲一些作文技巧和语言组织等等，这种方式多存在局限性。学生的文笔功底本身存在差异性，写作天赋和后天的理解能力也存在不同，另外教师这种“以偏概全”的教学方式，没有为一些写作水平比较低的学生展开针对性的教育，这使这一部分写作能力水平低的学生会逐渐失去学习主动性和积极性，也不利于其写作能力的提升。除此之外，在初中语文作文教学中，教师引导学生去阅读一些范文，并结合这些范文，为学生展开讲解，使学生能够在今后的写作中充分模仿和利用。这种方式对于学生的文笔构思、语言组织能力等等有着一定的帮助，但是从整体写作教学上来看，严重扼杀了学生的创造性写作能力。
1.2 学生写作没有兴趣，缺乏写作积极性
学生缺乏写作的积极性是当下初中语文作文教学中存在的关键问题。究其原因，则是大多数教师在应试教学观念下，给学生太多的束缚，这使学生在进行写作时，不能够言尽其意，长时间下来，不仅仅阻碍了学生的写作思维能力的提升，还严重降低了学生对于作文教学的兴趣。而且在课堂作文教学过程中，教师和学生之间没有形成有效的互动，学生的主体学习地位并没有得到有效的彰显，这样长时间下来，会很难调动学生的写作积极性和主动性，极大程度上阻碍了学生写作能力的提升。
2 提高初中语文作文教学效率的方法
2.1 创新教学形式，提高学生学习兴趣
目前我国初中语文科目教学方式中，教师多数采用传统的教学方法，在作文教学时，首先由语文教师挑选出部分优秀的范文，让学生阅读作文范文，教师再对范文进行分析讲解，如其中的写作步骤、写作方法等，指导学生进行写作规范总结和学习，最后规定学生的写作特定范围，比如很多教师会引导学生围绕“身边常见的事物”进行写作。这样陈旧的教学方式，限制了学生的作文思维，将初中生的写作思维规定在一定范围内，而学生在教师的引导下，根据自己所要描写和叙述的事物，无法展开最大范围的想象，写作思维受限，只能在特定范围内，将“作文规范”套用在自己的作文中，为了达到作文要求，写出重复的空话、套话，作文质量较差，严重影响学生作文能力的发展，无法提高整体的语文作文水平和语文学科的学习能力。
初中语文教师要在作文教学的形式上进行拓展和创新，例如教材内容中《回忆我的母亲》这篇文章，教师讲解后可开设作文实践，让学生根据自己的母亲进行写作，完成后按照作文质量进行等级分类，作为作文教学的参考依据。在作文教学课堂上，教师可针对学生特点和课堂状态，设定作文朗读环节，比如让写出优秀作文的同学本人或是朗读能力较强的同学，朗读优秀作品，结束后鼓励学生针对作文内容进行分析和评价，活跃作文课堂气氛，激起学生的参与积极性，提高学生整体的写作兴趣。而对于质量较差的作文，语文教师可以将其中优秀的词句、片段整理、摘录出来，同样在作文教学课堂上进行展示朗读，不同质量的作文，都可以作为讲评样本，充分利用到课堂中来，学生对于自己的作文有兴趣进行选材、构思分析，加深对语言、内容特点的理解，创新作文教学形式，提高学生整体的作文能力水平。
2.2 制定、明确作文教学目标
初中语文作文教学的常见问题之一，就是针对写作的教学目标不明确，语文教师通常对学生首先进行作文要求讲解，引导学生根据自己的想法进行作文练习，再由教师批改学生作文，过程中缺乏教学方式创新，并且完全忽视了作文教学的目标。语文教师没有在教学中掌握学生特点，根据初中生的个性特点和成长规律来制订合理的作文教学计划，学生初中三年的学习时间，写作能力止步不前，这都是由于初中语文教育中写作教学目标未明确导致。初中语文作文教学，教师要注重教学目标的确立，并且保持目标的有效性和实时性，首先将新课程标准和初中教育培养目标结合起来，以学生的实际发展情况为起点，确立教学目标。比如，对于初中一年级的学生，可以制订基础的作文训练计划，培养学生良好的阅读习惯，从根本上提高写作能力。
例如，针对初中语文人教版教材《秋天的怀念》，文中描写了窗外树叶“刷刷拉拉”飘落的景色，后文引出作者对母亲的情感，教师可开展小日记、周周练等实践活动，让学生根据季节、景色，写出带有自我感情的作文，培养学生的阅读习惯，锻炼写作能力。
2.3 采用层次递进教学法，逐步提升学生的作文写作水平
教师在作文教学中，要对自身的观念和教学方式进行不断优化和完善，并科学合理地规划教学任务，有效把控教学进度。例如，在学生步入初一时，还很适应初中阶段的写作要求，这个时候教师就要不断进行鼓励和引导，减少对学生的写作约束，从而为学生创设一个轻松的写作氛围。同时，在这个阶段，教师要不断引导学生去进行阅读和交流，构建初步的写作能力，从而有效的调动学生的写作兴趣。在初二阶段，教师的作文教学重点就要放在学生的写作手法和写作技巧方面，通过范文和教材的结合，不断拓展学生的写作知识，从而使学生能够进一步巩固自身的作文知识体系。当学生步入初三时，教师要不断引导学生在原有写作基础上，进行完善和创新，使其能够具有自己的写作风格，针对于学生写作中出现的问题要不断的完善和解决，从而使学生的具备良好的写作素养。通过这样层次递进的写作教学，能够使学生在潜移默化的写作训练中，不断提升自身的写作水平，进而有效的提升语文综合素养。
3 结束语
综上，初中语文教师在进行作文教学时应不断总结教学中存在的问题，然后结合实际情况使用合理的教学策略，提高课堂教学效率，培养学生形成优秀的语文写作能力。
参考文献：
[1]于莉芬.提高初中语文作文评改效率的方法研究[J].华夏教师,2020(18):47-48.
[2]解环宁.初中语文作文教学的有效策略探究[J].文化创新比较研究,2020,4(14):147-148.