王双龙
大连市第五中学 116000
摘要：近些年来，伴随素质教育以及新课改逐渐深化，体育教学在初中课程当中的地位有了明显提高。如今，体育更是成为中考当中的一门科目，所以教师必须对体育教学加以重视。其实，通过体育教学除了能够提升初中生的身体素质之外，同时还能有效培养初中生的心理品质以及道德品质，对于促使初中生实现全面发展有着重要意义。基于此，本文旨在对初中阶段体育教学当中对德育内容加以渗透的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中体育；课堂教学；德育教育
前言：伴随教育改革的逐渐推进，体育教育已经渐渐进入到了全新发展阶段。如今，初中阶段的体育教学的主要目的已经由过去的单纯强身健体朝着完全学生人格、技能、智力、意志以及思想方面进行转变。而且，在心理教育以及培养方面，体育教学发挥出重要作用。突进，体育教学方面的德育问题更是当前体育教师们经常谈论的一个热点话题。通过体育教学，除了要培养初中生克服困难以及适应环境这些能力之外，同时还需着重培养初中生的纪律性以及团队精神，这对初中生未来发展有着重要意义。为此，对初中阶段体育教学当中对德育内容加以渗透的策略展开探究意义重大。
一、对教学细节加以把握，对德育内容加以渗透
教学期间，体育教师在课堂教学当中处在主导地位，所以教师的一言一行以及思想品德都会对初中生产生印象。教师若想在课堂教学当中对德育内容加以渗透，需要以身作则，树立其严谨、积极的形象。体育教学当中包含一些运动规则，教师要求初中生做好以前，需以身作则。比如，体育教师可要求初中生用严肃态度需对待体育，则自身同样不能把体育教学当作游戏看待。如果教师要求初中生上课不能迟到，也不能早退，则自身要比初中生更早来到运动场地，做好表率作用。当教师要求初中生穿运动服上课之时，自身首先应当规范着装。体育教师只有注重点滴细节，以身作则，这样才可起到一种表率作用，进而引导初中生将自身当作榜样，逐渐养成遵守纪律、严谨的优秀品质。同时，为强化德育工作，体育教师需制定严格课堂纪律，这样才可让初中生在活动当中对德育教育的意义加以体会，促使初中生逐渐养成良好品格。比如，对体育课上的练习方法以及着装加以规范之时，教师看对自我约束这一能力以及组织纪律进行渗透。在对器材借还加以规范之时，教师可强化生生间的团结友爱以及互帮互助的品质。
二、积极组织体育活动，有效培养初中生的品格
初中生进行语文学习期间，经常会在写作当中对运动员具有的拼搏以及顽强精神进行赞扬。可见，体育训练有着培养初中生的道德情操、锻炼其意志的重要作用。所以，在初中时期的体育教学之中，教师可在不同运动当中对德育内容加以渗透[1]。比如，田径运动是体育教学当中最常见、最重要的一项教学内容。进行田径训练期间，适度运动能够磨炼初中生的意志，有效培养其不怕累、不怕苦以及坚持拼搏的精神。例如，进行“800米或1000米跑步”教学期间，初中生坚持跑完全程，这是在挑战自身的身体不适，对于培养初中生的坚韧品格拥有重要意义。而且，初中生参与体育训练期间，通常会对一些项目产生一种为难情绪。对于这种问题，体育教师可对初中生实施正确德育引导，积极鼓励其克服工具，可以亲身投入到活动当中，对超越自我的乐趣进行体验。初中生在体育教师引导之下，可以逐渐克服自身的恐惧心理，进而体会自我效能感，同时提升信心。如此一来，不仅能够强健初中生体魄，同时还能帮助其养成不畏艰难、勇往直前的品质。
三、进行有效的评价，帮助初中生构建积极心态
课堂之上，师生间的交流互动通常都是双向的，教师与初中生可以在活动期间产生共情，而这是体育教学具有的一个优势。所以，教学期间，体育教师需对这个特点加以充分把握，借助心理方面的认同感来对德育内容加以渗透。体育教师需尽量对所有初中生活动期间的反应以及表现加以观察，针对表现异常的初中生，教师需对其问题及时进行发现，同时予以正确引导。对于初中生存在的一些问题，体育教师需及时加以评价以及反馈，尽可能的运用鼓励性以及积极的语言进行评价，并且善于发现初中生身上具有的优点，有效帮助初中生构建积极心态。针对课堂之上产生矛盾的初中生，体育教师需对学生间的问题加以及时疏导以及化解，进而帮助初中生逐渐形成互帮互助、团结友爱的集体。初中生受到体育教师的正面评价，会主动投入到体育锻炼当中。由此可见，此种评价方式可以帮助初中生构建积极心态，并且帮助其克服体育锻炼期间产生的畏难情绪，促使其逐渐养成向上积极的心理态度，有效培养初中生心理品质以及素养。
四、注重体育比赛，借此来对德育内容加以渗透
当前，体育竞赛受到初中生的欢迎以及喜爱，这除了是一种运动形式之外，同时也是较为特殊的教学形式。体育竞赛带有较强的对抗性以及竞争性，非常考验初中生的竞技意识与综合能力。在初中阶段的体育教学当中，教师需积极组织初中生进行体育竞赛，并且在其中对德育内容加以有效渗透，为初中生提供自我展示与发展平台。体育教师需紧抓比赛契机，实施针对性较强的德育教育。同时，在此期间，教师可对社会主义以及集体主义的荣辱观进行渗透[2]。例如，进行篮球比赛期间，体育教师可先对竞赛规则加以严格规定，同时维持比赛的公正公平，要求参与双方全程遵守相关规则。在此期间，体育教师可对初中生实施法治教育与意识教育。具体比赛期间，体育教师需指导初中生对专业的篮球知识和动作技巧进行主动学习，强化团队间的合作力度。而且，在此期间，体育教师需着重培养初中生的合作意识与集体主义这种精神，着重提升体育活动与德育教育的融合深度。完成竞赛以后，体育教师可组织初中生互相握手或者给对方一个告别拥抱，以此来培养初中生健康积极的思想品质，促使其对比赛成败进行正确认识，让初中生继续努力，不断进步。
五、对学生表现加以关注，对德育指导进行优化
现阶段，社会各界对于人才提出一些更高要求，初中生是社会发展的重要后备人才，若想成为合格的接班人以及建设者，必须具备良好道德意识以及道德素养，可以有效规范自身行为。为此，教学期间，体育教师需把课堂教学与德育教育加以融合，对德育内容加以积极渗透，对初中生进行严格要求，给予表现优异的初中生适当奖励，针对无法遵守纪律的初中生一定除法。教学期间，尽管教师需对初中生课上表现加以高度重视，抓住时机对德育内容加以渗透，然而应当尽量进行激励教育，少用批评教育，避免对初中生的学习自信产生影响。比如，不少初中生刚学习羽毛球之时，极易在打球期间将球打落在地，这让初中生产生较大的挫败感。不少心理素质比较差的初中生极易产生放弃心理，常常表现出情绪失落以及自卑心理[3]。为此，体育教师需强化与初中生的交流互动，多给初中生一些关怀以及关心，站在初中生角度对问题加以思考以及分析，建立和谐、良好师生关系，尽量降低德育内容的渗透难度。
结论：综上可知，初中时期是学生养成正确三观，形成优秀品质的关键时期。通过体育教学除了能够培养初中生的身体素质之外，同时还能有效培养初中生的心理素质以及道德素养，这对初中生实现综合发展有着重要作用。为此，教学期间，体育教师需对教学细节加以把握，对德育内容加以渗透，积极组织体育活动，有效培养初中生的品格，进行有效的评价，帮助初中生构建积极心态，注重体育比赛，借此来对德育内容加以渗透，同时对学生表现加以关注，对德育指导进行优化，从而培养初中生良好道德品质，为其日后成长以及发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘娓.初中体育课堂教学中渗透德育的几点研究[J].当代体育科技，2020，10(07)：86-87.
[2]胡芳君.初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法初探[J].科技资讯，2019，17(14)：123-124.
[3]苏豪华.试析农村初中体育教学如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2019，9(07)：124-125.