汪东旭
保定市徐水区大因镇防凌小学
河北省保定市072550
摘要：随着时代的不断进步与社会的高速发展，在这一背景下学生的全面发展更加重要。思考能力是指人对于某一事物在大脑里的思维活动，而辨析能力是指人对于事件或者性质的分析辨别能力。总的来说，思辨能力就是每个人对于社会事物发展过程以及缘由等等的思考辨析能力，它需要人极其灵敏的思维能力。在语文教学过程中，主要教学内容除了课本上的古诗词课文等，它还包括教学生为人处事以及思考和辨析事物的能力。小学阶段是学生发展的初级阶段，是开展学生思维的最佳时期。
关键词：小学语文；思辨能力；思维发展
引言
在新一轮课程教学改革背景下，语文教学中培养小学生的思辨能力越来越被人们所重视，也在具体的语文教学中得到体现。通过语文思辨能力的培养，小学生的语文核心素养将会大大提升。由此，学生也将逐步增强独立思考能力与自主分析能力，从而也促进学生能够全面思考问题、快速整合资料、整理信息。思辨能力的提升，促进学生能够运用有限的信息迅速理解语文的内容与情感，从而达到了深入品悟语文知识的目的。
1思辨在教学中的重要意义
思辨是让学生不仅要学会思考问题，还要学会辨别其正确性。培养小学生的思辨能力，其实相当于培养小学生的想象能及创造性的推理能力。在小学语文教学中，让学生背诵课文内容并不是主要目的，最终目的是要让小学生明白课文及理解课文中的道理，让学生学会课文中所运用的表达方式及写作技巧。因此，教师要改变教学观念，营造温馨愉悦的课堂氛围；要培养小学生的语文思辨能力，提高他们的欣赏能力和理解能力，使他们的创造性思维及想象力得到充分发挥。
2培养小学生语文思辨能力的实施策略
2.1采用生活化教学，提高学生口语能力
想要有效地培养学生的口语交际能力，那么仅仅局限于课堂之上是不够的，更应该让学生在生活中进行口语交际的练习。通俗的来讲也就是说多让学生在真实的生活环境中与人进行交流，从而有效地提升学生的口语交际能力。例如小学语文教师可以为学生布置灵活的课后作业，要求学生回家后与自己的家人或者是陌生人进行交流，鼓励学生大胆地表达自己，对于和陌生人交流不产生畏惧的心理。同时，平时也可以为学生创造一些能够锻炼其口语交际能力的机会，比如可以让学生到教师办公室帮自己拿取某样东西，这样学生必然就会和办公室中的其他教师进行交流。总之，采用这样生活化的教学方式能够更加有效地培养学生的口语交际能力。
2.2阅读积累奠定思辨基础
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话主要就是告诉大家，书中的知识是渊博的，书中具有丰富的营养供人汲取。自古以来文人们知识都是通过阅读大量的书籍获得的。同时，要想具有卓越的思辨能力，就必须先储备好足够的知识，即阅读尽可能多的书籍刊物。对于小学语文老师来说，不能只是讲述课上知识，在课本知识之外，也要给学生拓展课外知识。鼓励学生多读课外书籍，储存更多知识，这样才能在书中学到很多课堂上学不到的知识，学到很多为人处事的道理，提高自身的思辨能力。例如：在学习统编版语文一年级上册时，其中一课是《升国旗》，是关于我国国旗的一个诗歌，本篇内容主要是让小学生了解我国升国旗时的一些主要礼仪，让学生从小就学会尊重国旗，尊重升国旗这个仪式。在讲完本课之后，语文老师可以给学生推荐读一些课外读物比如《小小的天空，小小的梦》，仔细阅读下来就会发现，其实这是一本关于一个叫小小的孩子梦想的书。里面有一个个关于梦想的小故事，可以让小学生从中学到一些对于以后发展有帮助的小故事，维护小学生的好奇心、探索心，锻炼小学生的思考能力。
2.3引导品悟辨析文本语言
2.3.1在品悟中感悟语言蕴含的道理
著名教育学家叶圣陶先生曾说过，在小学语文教学中，要引导学生对文本的语言进行“文艺性鉴赏”。教师要培养学生的审美能力，通过抓重点的方式，让学生掌握文章的思想意蕴。比如在学习《自己的花是让别人看的》这篇课文时，应紧紧抓住文中“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个重点词语，让学生对花之美产生深刻的印象。又比如在学习《落花生》一课时，教师要告知学生树立正确的人生观与价值观。
2.3.2在品悟中触及文本深刻境界
小学生处于思想逐步成熟阶段，他们由具象思维过渡到抽象思维，需要教师积极引导，去参透那些有隐含深意的文章。教师通过带领大家进行全面阅读练习，掌握文章深层次的主旨大意。比如学习课文《南辕北辙》一文时，教师先告知学生这个故事的内容：男主人公的朋友告诉他楚国在南边，他一会儿说马跑得快；一会儿又说车夫的功夫好。学生听完故事梗概，能够直观感知主人公的思想是混乱的，他缺乏逻辑思维的能力，甚至一开始就选错了方向，而且其最大的错误就是不听劝告，结果导致越是努力，钱、人、物越是丰富，距离目的地就越是遥远。教师引领学生分小组讨论，分角色朗读，不断加深练习，最终确定主人公的性格特征，也就是偏执，武断。在此基础上，教师可以进一步删除人物对话，让学生根据情境自由发挥，增强学习的感染力。总之，思辨性质的阅读，将会让学生对课文更感兴趣，也逐步增强了学生的文学综合应用能力。
2.4运用辩论教学法，培养小学生的语文思辨能力
思辨能力不仅是小学生思维能力体系中的重要组成部分，更是小学生独自解决问题的不可或缺的能力。随着教育不断改革，许多教师在培养小学生语文思辨能力方面投入了很多精力，然而并没有达到预期效果，也没达到激发小学生的学习兴趣的目的。其原因在于，教师在小学语文教学过程中，教学方式比较单一，一直使小学生处于一个被动的状态。因此，教师应改变传统的教学方式，要利用辩论教学法，培养小学生的语文思辨能力。在辩论过程中，教师应根据小学生的不同观点，划分为两个小组，然后通过小组探讨，发表不同观点来进行辩论。此教学方法可以促进小学生开拓思维能力，有利于对小学生思辨能力进行培养。除此之外，教师可以给小学生提供具有思辨性的辩论题。例如，应不应该帮助妈妈做家务？在过马路时遇到摔倒的老人，该不该扶？等等辩论题。这样将提高小学生对思辨能力的认识，有利于培养小学生的思辨能力。
2.5创设情境，使学生产生身临其境之感
在小学语文口语交际教学中，情境教学是一种十分有效的教学方法。通过在语文课堂上创设真实的语言情境，能够激发学生表达的欲望。例如小学语文教师在教学口语交际课题《说话该用多大声》时，教师可以模拟教室为图书馆，然后让学生向其他学生提出问题，这时便可以知道在图书馆中讲话要使用多大的声音。总之，通过进行模拟教育，学生可以了解更多在公共场所与人沟通时要注意的问题。
结语
综上所述可以了解到，培养小学生的思辨能力是尤为重要的，在小学阶段给学生开始培养这种意识是最适合的。培养小学生的思辨能力最主要的就是要小学生多读书，储备足够的知识，其次就是要让小学生在课堂当中主动发现一些问题，主动提问，尽情发挥自己的探索心，这样才能逐步培养自身的思考能力和辨析事物的能力。学校老师更要有意识地去培养学生主动思考的能力，鼓励学生提出问题，一点一点解答问题，满足学生的好奇心。
参考文献
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