卢 明
（汤阴县职业技术教育中心 河南安阳 456150）
摘要：中职学校对学生职业素养的培养力度不够，对学生职业精神的塑造往往流于形式，造成学生精神层面的缺失，降低了职业教育所要达到的终极目标。中职学校语文教学作为学生核心素养培养的主要阵地，在学生工匠精神的培养中占有着十分重要的地位。本文从教师身体力行发挥模范带头作用，践行大国工匠精神；在语文教学中持之以恒地培养工匠精神；在课外阅读中培养工匠精神；在语文课外活动中渗透工匠精神四个方面阐述了语文教学中的工匠精神的培养。
关键词：中职;语文教学;工匠精神
在“工业制造4.0时代”和“中国制造2025”的时代大潮中，大力弘扬工匠精神，可以稳步推进我国由“工业大国”向“工业强国”的转变。在职业教育实施的过程中，由于受传统教育模式的影响，中职学校对学生职业素养的培养力度不够，,对学生知识的关注仍然大于对学生人文精神的培养，对学生职业精神的塑造往往流于形式，造成学生精神层面的缺失，降低了职业教育所要达到的终极目标。在教育教学中要加强对学生“工匠精神”的培养，让学生养成高标准、严要求对待学习和工作的习惯，用一丝不苟、精益求精的姿态对待自己将来的职业。而中职学校语文教学作为学生核心素养培养的主要阵地，在学生工匠精神的培养中占有着十分重要的地位。因此如何在中职语文教学中培养学生的工匠精神是一个值得研究的课题。
一、工匠精神的含义
工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品。概括起来，工匠精神就是精益求精的品质精神，追求卓越的创造精神和用户至上的服务精神。
工匠精神的核心在“工”和“匠”。 他不仅是一种按图索骥、循规蹈矩的“生产”，是一种信仰、专注与传承，彰显守拙的精神。更多地体现为一种独辟蹊径、别出心裁的“创造”，在其创作过程不断融入作者的“思想”和“智慧” ，是一种传承的创新与发展，彰显与时俱进的思想。
二、教师身体力行发挥模范带头作用，践行大国工匠精神
教师的“工”，是一般的技术、技巧、规律的学习和遵守，致力于学生语文素养的提升的提高。教师的“匠”则是在前者基础上的创新与发展，是教育者在融入了自己的语文教育思想、理念、主张、风格后，再发展、创新、提升、沉淀而产生的一种教育思想和境界。教师要身体力行践行大国工匠精神，要养成不断学习的习惯，无止境的积累和沉淀专业素养；要经常进行创作，培养持续的创作能力；要不断巩固与发展自己的语文基础知识，不断拓展自己的专业视野；要坚守语文知识教学的基本规范，加强对教学的标准、教学大纲的持正与端直；加强语文教育的本质属性的全面理解、发展与坚守，坚守语文教学的不变原则。同时在语文教学中要不断提升教学艺术水平，不断学习新的教学理念、教学方法、不断丰富与完善自己的教学理论与教学方法，加强课程的研究、课程的改革，打造新的教育理念、教学方法、形成新的活力课堂，给语文教学带来无穷的变革与发展。要用自身的工匠精神去要求学生、感染学生，潜移默化地培养学生的工匠精神。
三、在语文教学中持之以恒地培养工匠精神
在教学设计时首先要精准认识本课在本书乃至学生的持续发展中的地位和作用，在制定三维学习目标时 要充分考虑课程标准的要求、课程的内容、学生的学习状况、学习能力等方面因素。要结合新课标的要求、教材内容、学生学情等因素制定教学的重点和难点。认真设计教学的每一个环节，处理好每一个知识节点，采用先进多元化的教学手段、精心设计高效的课堂活动，课内的巩固练习、知识的拓展、学习方法的指导、课堂上的板书等都要用心设计。特别要提炼和设计、挖掘好课程当中以敬业、精益、专注、创新为核心的工匠精神，把这种精神更好地传承与影响自己的学生。
要把语文课堂作为工匠精神的培养的主阵地，在课文讲解的过程中要注重对文本进行提炼与升华，对工匠精神的渗透与培养。在语文课程的教学中，我们不仅要对字的音、形、义，做到精准无误，而且对句子的锤炼以及更深刻地理解文章含义，都应该是精准和细致的，应该具有咬文嚼字的精神。如讲授《红楼梦》时，要对它故事情节巧妙、独特的设计、行文用字的精妙绝伦、情感表达的纯真朴实以及如引线般精巧的伏笔，进行细致的讨论与分析，让学生深深感受到曹雪芹追求细节、精益求精的工匠精神。在讲解 《咬文嚼字》中“推敲”这个例子时，面对“推”好还是“敲”好的问题，让学生跨越时空，结合当时作者的际遇展开激烈的辩论，在辩论中大家更好地理解了一字之师的工匠精神。让学生真正体会到：要用严谨的态度、一丝不苟的精神去阅读、去写作，只有这样在阅读时才能更准确更具体地体会作者想要表达的思想感情；在写作时才能更准确更具体地表达自己的思想感情，让工匠精神在语文的教学中得到无形的渗透。再比如，在讲到《劝学》时通过让学生的思考、讨论、发言、拓展等形式，让学生真正认识到积累、坚持、专一的重要意义，把集中体现工匠精神中“专注敬业”和“耐心坚持”的特点，在学生的心中更好地进行培植，把对工匠精神的培养贯穿于语文授课形式与内容的全过程。
在语文写作中要持续不断地对学生进行工匠精神的培养。好的文章都是不断修改出来的。四大名著之一的《红楼梦》就是曹雪芹“披阌十载，增删五次”的结果， 要想把文章写得精妙绝伦，就必须在写作文时，反复推敲、养成了精益求精的写作习惯，培养学生一丝不苟、严谨求实的态度。作文学习中不断进步，职业道德修养也随之提高，“工匠精神”也逐渐融入每个学生的灵魂之中。语文学习中对作文精益求精地反复修改，其实就是在潜移默化中培养学生精益求精的工匠精神。
四、在课外阅读中培养工匠精神
为了培养学生的工匠精神，可以向学生重点推荐《匠人》、《匠人精神》、《匠人如神》、《工匠精神 缔造伟大传奇的重要力量》、《让工作成为一种修行》等书籍让学生阅读。通过课外阅读，既培养了学生的人文素养，又让学生感受到工匠精神的内涵。同时要加强学生对古今中外名著的阅读的指导，去挖掘寓于其中工匠精神。例如《三国演义》中众多的栩栩如生的人物的刻画、《史记》的作者司马迁的忍辱负重的执着、《红楼梦》中规模宏伟的建筑和装饰的精细描写等等，在课外阅读中有意识地培养学生的工匠精神。
五、在语文课外活动中渗透工匠精神
积极开展各种实践活动，对学生进行工匠精神的渗透教育。假日组织学生进行实践活动，走访身边的工匠，学习他们的优秀品质，撰写工匠精神小论文；积极开展以表现和弘扬工匠精神为主题的征文比赛、国学经典诵读、诗歌诵读、话剧表演、演讲比赛、辩论赛等活动；充分利用校报、广播宣传介绍工匠大师的事例；积极开展书法社团、演讲社团、讲解社团、诵读社团、辩论社团等社团活动。这些语文课外活动将学生的课外活动与语文教学实现了有机地结合，加深了学生对工匠精神的理解，培植了学生的工匠精神。
总之，职业学校肩负着为国家培养高素质人才的重要使命，不仅要对学生加强知识传授、技能的训练，而且要注重磨炼与传承职业精神，注重工匠精神的培养。要把工匠精神的培养贯穿于在语文教育教学活动的各个环节当中，真正培养一批对国家有用的“大国工匠”。让“中国品牌”享誉世界，让“中国制造”基业长青。
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