卢明祥
贵州省黔东南州麻江县河坝坝小幼连贯九年制学校 557603
摘要：随着小学教学改革的推动，素质教育对教师的阅读教学提出了更高的要求。在教学过程中，教师首先应重视阅读教学的重要性，从而有效防止由于学生阅读能力的问题，而导致的教学质量下降。在实际的教学过程中，学生阅读能力的培养教师要选择更科学有效的教学方式，在教学中避免出现过多的无用功现象。基于此，本文章对问题驱动在小学高年级语文阅读教学中的运用体会进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：问题驱动；小学语文；高年级；阅读教学；运用
引言
在小学语文阅读教学中，通常存在阅读目的不明确，阅读效果欠佳等问题。对此，将问题驱动式学习活动应用到阅读教学中，能够激发学生阅读兴趣，极大增强阅读的目的性、针对性和有效性，提高阅读效果。
一、小学语文阅读教学中存在的主要问题
（一）教师在提问环节的提问方式不科学
由于每一个学生接受的家庭教育和生长环境不一样，所以他们在接受能力、学习能力、领悟能力等方面都存在差异，这种个体差异性就业采用的教学方式无法满足每一个学生，进而无法得到提升。课堂提问环节的设置有利于促进学生们思考，教师问题设置的好坏直接影响了学生们的学习效果和课堂教学效率，除此之外，问题还有利于激发他们探索知识的欲望，进而积极主动思考问题。目前教师的问题设置侧重于针对一个知识点，虽然从短期看，学生们能充分掌握这一个知识点并且记在脑中，但同时也限制了他们的思考能力，久而久之，他们就不会主动地去唤起脑海中之前的知识点，加快对就知识点的遗忘速度，这既限制了思考问题能力的提高，又不利于长远语文知识的积累和能力的提升。
（二）忽略了学生的个性培养
从现阶段的小学语文课堂教学，我们不难发现绝大部分的语文教师。在阅读教学过程中都设定了统一的教学标准，在课堂上学生很难有自主阅读的机会。在实际教学过程中，学生只能被动的听取教师的讲解，理解阅读材料内容。这样的教学方式，并不利于学生个性化发展。相同的教学标准要求，所以很难提高学生的阅读能力，这部分时候学生在阅读教学材料时，教师将自己的主观思想直接灌输给学生，导致学生在阅读过程中很难形成自己的独特见解。
二、问题驱动在小学高年级语文阅读教学中的策略
（一）巧妙布置导学案，指引学生了解课文
小学语文课堂需遵循“生本理念”，以学生实际需求为切入点，站在学生视角设计导学案。对于小学高年级学生而言，在过往学习中早已具备自学能力。
基于此，语文教师就应牢牢把握学生这一特点，合理设计课前预习导学案，促使学生在阅读中深入了解课文内容，并对文中内容进行批注，为后期课堂学习做好铺垫。导学案与“问题驱动”结合，能将学生快速带入到问题探索情境内，使其更有兴趣去文章中找寻线索，进一步理解文章中的点滴，最终完成导学任务，提高语文阅读能力，在阅读中重新塑造思维，练就阅读技巧。
（二）巧妙设置问题情境，增强学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，根据小学生具有较强好奇心，对新奇、直观、生动和形象的问题格外感兴趣。教师应该巧妙设置情境，诱发学生积极思考，从而提出问题，分析问题和解决问题。如在教学《将相和》时，为了让学生对该文章产生浓厚的兴趣，教师可以用多媒体设置一个这样的情境：廉颇和蔺相如不期而遇，此时，教师可以提问：课文为什么取这样一个标题？以此为主问题，能够一下就抓住学生的注意力，学生为了弄清问题背后的真相，就会积极阅读探索。二是合理确定讨论话题，带着问题完成阅读。教师应以有关课文目标任务的核心问题为牵引，让那个学生带着问题阅读，从而使得阅读更有针对性和实效性。
（三）深入把握文本，依据课文脉络提问
每一篇语文文章，都包含了清晰的脉络与意图。一般来讲，恰恰就是这两个因素，直接决定着阅读教学的大致走向。在语文阅读实际教学中，教师切记不要忽视学生已有的语文能力。充分把握文章脉络，依据文章脉络科学设置问题，令学生感受到“层层剥茧”获得真知的快乐。通过有效提问，可引导学生深入品读文章，进而实现阅读预设目标，增强阅读教学效果。。跟随课文脉络理清个人阅读步骤，在某种意义上有助于学生规范阅读习惯，切实提高问题解读能力，促使学生思维得到进一步发展。
结束语
总而言之，问题驱动式学习活动是小学语文阅读教学中一种行之有效的教学方法。在小学高年级语文教学中，问题驱动方式的应用可助力阅读教学效率稳步上升，切实培养小学生语文综合思维。在问题驱动下，学生的注意力更容易高度集中，学习潜能更容易得到充分发掘，学生可快速建立阅读知识体系，积极走进阅读活动，与文本人物融为一体，从而达到更好的阅读效果，为日后语文学习蓄积能量。
参考文献
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[2]李文广.浅谈问题驱动下的语文阅读课堂的构建[J].考试周刊,2019(35):39.
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