廉淑荣
黑龙江省明水县滨泉凤亭小学 黑龙江 明水 151700
摘要：小学二年级的看图写话训练是对写作的启蒙，也是对学生观察、表达和思维训练的有效手段。当学生面对一幅或多幅连续的图画时，能遵循图片中人物的因果关系，顺利整理出一篇合情合理的小作文并不是一个简单的事。看图写话能力的强弱与否，将直接关系到学生三年级作文学习的好坏，堪称习作学习基础的基础。家长和老师通常会对孩子的写作极为关心，好的看图写话指导可以起到抛砖引玉的作用。如何指导小学二年级学生看图写话，笔者在实际教学中展开了相关的思考与实践。
关键词：小学语文；低年级；看图写话；教学策略
看图写话对于培养学生的观察力、思维力、表达力有着重要的意义，因此加强看图写话教学意义重大。但由于低年级学生学习和生活经验的不足，认识水平低下，面对图画他们往往看不懂，即便看懂也很难条理清晰地表达出来，语句不通。
一、小学语文看图写话教学现状
1、看图写话教学缺乏浓厚教学氛围在学生学习过程中，浓厚的学习氛围是非常重要的。浓厚的学习氛围中有利于学生受到学习的感染，进而促使他们激发自身的学习动力，展开积极主动的学习活动。但是在当前的看图写话教学来看，其中有很多语文教师并没有注重对浓厚学习氛围的营造，如此一来，便导致学生缺乏看图写话的热情，产生对看图写话的兴趣。
2、学生理解能力较差因为小学生不具有良好的理解能力，所以很难理解看图写话教学中图片所要的表达的内容。在这种情况下，便导致看图写话的学习质量受到影响，但其中也有学生能够理解和掌握学习内容，不过他们还无法有效的归纳零散的学习内容。对此，在小学语文教学中，教师就必须要展开对学生理解能力和归纳能力的重点培养，这可以为学生看图写话能力的提升提供良好的条件。
3、看图写话，教学方式单一
在传统的小学语文教学课堂上，教师在展开同学生的看图写话教学时往往是采用单一讲授法，只关注教授学生如何写的方法，让学生跟着自己的思路来描述画面中的意思，然后机械性的用文字表示图片中的内容。在这一过程中，因为单一的图画是文字描述，所以便导致整个教学课堂会变得十分沉闷枯燥。
二、小学语文低年级看图写话教学策略
1、认真看图，培养观察力
看图写话就是将看到的图画信息用语言文字表达出来。因此，观察是看图写话的基础。图画内容只有经过学生认真细致的观察才能进入他们的语言系统。观察是写作的门户，是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察力是思维力、表达力的基础。因此，要想提高学生的看图说话能力，观察是先决条件。但低年级学生的观察力有待提高，他们看到一幅图画，往往是毫无头绪、杂乱无章地观看。随意性、随心性较强，对他们的语言表达当然有一定的影响。作为语文教师首先要指导学生认真看图，培养他们的观察力。如按照从上到下、从左到右、从远到近的顺序进行观察等。让学生在有序地观察中获得丰富的信息，为写作奠定坚实的基础。
例如，教学连环画《父与子》中“看书”这一环节，共有六幅图画，教学第一幅图画时，教师就可以引导学生采取“由整体到局部”的观察顺序，先整体找出这幅图画的人物、地点。学生很快会发现图画上有爸爸、妈妈，从热气腾腾的饭菜可以看出地点在餐厅。有了这些基础的元素，再让学生局部观察、细致观察，如人物的表情、动作等。在教师的提示下，学生观察出很多细节，像妈妈一脸疑惑地指着儿子的房间。将这些信息串联起来学生写道:餐厅里，妈妈做好了可口的饭菜等着儿子，可一直不见儿子的身影。在爸爸的追问下，妈妈一脸疑惑地指着儿子的房间。
观察的顺序有很多，除了上面提到的以外，还有从中间到四周、从左到右、从右到左等，教师要根据图画内容选择。除此之外，教师还要指导学生根据人物的表情、动作推测人物的思想、行为，还要注意观察周围的环境，弄清楚事件发生的地点，这样写出来的内容才生动、丰满，更具有吸引力。
2、提升学生的表达能力
小学语文教师要重视培养学生的表达能力。教师可以先不考虑在字数上对学生进行约束，在组织学生开展一句话写作训练时，通过逐句训练提升学生的语言表达能力。培养学生能够写完一句完整的内容后，指导学生多写几个句子，直至学生能够写出一段完整的话，从而提升学生的表达能力。其次，教师要让学生掌握同义词与替换词，避免在写话的过程中出现词语重复的问题，丰富文章表达方式。
例如，在组织学生开展以《生日》为主题的看图写话训练时，学生会说“爸爸去给我买了一个蛋糕，非常好看”。此时教师通过对学生的引导，让学生将“爸爸去给我买了一个蛋糕”变为“爸爸亲自动手为我制作了一个蛋糕”，将“非常漂亮”变为“十分精美”。由此一来，将看图写话内容变得更加形象生动。小学语文教师可以让学生在看图写话时，尝试将句子进行扩句处理，利用形容词、副词等对句子进行扩充，将句子变得更加丰满。
3、培养与提升学生丰富的想象力
想要有效地解决小学生作文写作言之无物或是写作平淡乏味的问题，教师必须注重培养与提升学生的丰富想象力，由于小学生的认知理解能力、学习思维能力较为薄弱，因此，教师必须充分发挥出自身重要的引导作用，较好地拓展学生丰富的想象力。通过学生展现出自身想象力，还能够有效地降低语文学习的难度，加深了学生对语文课文知识的学习理解。
例如，在教学《曹冲称象》一课时，教师必须充分立足于小学生的学习心理特点，较好的启发学生拓展想象力，不断鼓励学生进行学习创新，培养学生的学习思维能力。在看图写话的过程当中，教师要积极引导学生围绕“为什么曹冲要进行称象’、“曹冲称象是采用哪种方法?"“大象的重量到底有多重”等问题来进行看图写话。教师可在看图写话的教学过程当中，引导学生在图片下面简要地写出曹冲进行称象思路是什么?这样的发散性思维是如何来进行体现的?通过这样的总结性描写，能够让学生立足于充分把握课文主题内容的基础下来进行总结性陈述。
三、结语
综上所述，看图写话是小学语文教学的一项重要内容，小学语文教师要培养学生的观察能力，语言表达能力及想象力，使得学生在观察图片内容的基础上，大胆地将自己看到的内容表达出来，少十在此过程中充分发挥自己的想象力，润色自己的写话内容，提升写话内容质量，为后续语文写作教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]倪蓓.小学语文看图写话教学探究[J].作文成功之路（上旬）,2018,(12):封3.
[2]王洁.论述小学语文低段看图写话教学[J].魅力中国,2018,(49):246.