陈思恒
中国人民解放军61726部队小红帽幼儿园 湖北 武汉 430070
摘要：近年来在我国社会快速发展的过程中，幼儿园教育已经受到广泛重视，学前教育也开始不断发展，承担着培养幼儿综合能力的责任，是促使幼儿良好发展的重要工作。因此，在学前教育专业，应该重点开展幼儿美术课堂教学工作，明确幼儿美术教学的重要意义，积极借鉴成功、优秀的经验，创新幼儿美术课堂的教学方法，为培养幼儿的综合素养、审美能力做出贡献。
关键词：学前教育专业；幼儿美术；课堂教学
引言：近年来在学前教育专业的幼儿美术课堂教学中，还存在只重视绘画教育、教学工作不灵活等问题，不能确保课堂教学的效果，难以有效培养幼儿的审美能力和综合能力。这就需要在学前教育专业幼儿美术课堂教学工作中制定完善的教学模式，转变传统的教育理念和形式，探索创新性的教学法，提升整体的教育工作质量。
一、学前教育专业幼儿美术课堂教学的重要性
我国在学前教育专业实际发展的过程中，幼儿美术课堂教学工作具有非常重要的意义，不仅能够促使幼儿创造性思维的良好发展，还能增强其审美能力、想象能力、创造能力，促使心智的良好发展。具体表现为：
（一）有助于培养幼儿的创造性思维
对于美术课程教学而言，在日常教育工作中能够通过美术指导增强幼儿的观察能力、动手操作能力、审美能力，这样不仅能够使得幼儿全面学习美术知识，促使幼儿的良好发展。在幼儿参与美术学习活动的过程中，可以利用绘画形式、设计形式与工艺制作形式等，体验具有趣味性的美术活动，使得幼儿在学习过程中可以形成对美的良好感受能力，增强想象、创造能力。除此之外，科学开展相关的美术教学工作，还能引导幼儿接触到与现实生活有关的美术知识，增强幼儿感受、理解美的能力，陶冶情操，形成良好的创造性思维。
（二）有助于促使幼儿心智良好发展
从美术教育的情况来讲，具有视觉艺术的特点，合理开展相关的教学指导活动，可以使得幼儿大脑、眼睛与手部的良好并用，促使幼儿身心的良好发育。开展相关的美术课程教学工作，还能使得幼儿思维、综合能力迅速进步，挖掘潜能的同时发展个性化能力，在一定程度上可以增强幼儿的想象与创造能力。对于美术教学而言，并非单纯培养幼儿的绘画技能，而是在课程教育期间，形成德育作用、智育作用、美育作用，促使幼儿心智的健康、良好进步。
二、学前教育专业幼儿美术课堂教学措施
教师在美术教学工作中应该结合幼儿的学习需求、特点等，筛选良好的教学措施，充分发挥幼儿美术教学的优势。所采用的措施为：
（一）采用参与性的教学方式
在日常美术教学中，教师应改变目前的工作基调，积极运用参与式教学方法，从根本上提高美术教育的实效性。教师必须根据儿童的学习特点和学习条件选择适当的参与方式，注重儿童对教育的参与和积极性，采取有效措施。动员。创造一个有趣的艺术课程氛围，形成一个合适的教学体系[1]。
如：教师带领幼儿开展美术手工制作活动，组织幼儿参与活动，选择幼儿感兴趣的手工制作项目，幼儿可以按照自身的兴趣爱好自主选择活动的主题，想象手工制作的成品，结合想象的内容创作，独立思考颜料的选择、手工制作方式等等，这样除了能够增强幼儿参与度，还可利用趣味性的活动形式调动幼儿的积极性，在手工制作中锻炼实践操作能力。
（二）采用想象性教学法
教师在课堂教学工作中可以采用想象性教学法，在幼儿学习美术知识期间，创设相应的美术绘画、手工操作的真实情景，在良好的环境中起到一定的熏陶作用，同时还能使得幼儿在想象的过程中形成对美术的共鸣，增强各方面的幼儿美术教学效果，促使幼儿想象能力和创造能力的良好发展[2]。
如：在这段时间里，老师可以引导孩子们对自然环境有一个很好的了解，比如观察自然，创造环境等之后对孩子的观察，老师可以鼓励孩子想象自然界的事物，根据自己的想象独立作画，充分发挥想象力，独立参与艺术活动，培养儿童运用艺术和发展创造性思维的能力。
（三）采用趣味性教学法
幼儿美术课堂教学期间，应该积极使用趣味性的教学方式，保证所选择美术材料的新颖性，符合幼儿的兴趣爱好，增强美术专业能力和手工操作能力。教师在日常教学期间，应该重点从现实生活中选择新颖的美术材料，和幼儿的兴趣相符，营造具有趣味性特点的良好美术课堂环境，形成创新性的教学模式[3]。
如：幼儿美术教师在教学期间，可以选择和幼儿现实生活中有关的美术创作材料，灵活性、趣味性、多元化开展相关的教学指导活动，调动幼儿美术创作的欲望，形成趣味性的模式。教师可以选择幼儿生活中的桌面几何图形、椅子几何图形、黑板几何图形等，为幼儿发放纸板，要求幼儿自主制作生活中的几何图形物品，开展“制作家庭”的游戏，在幼儿利用纸板制作家庭中各种几何图形物品的情况下，营造趣味性的环境，增强整体的课堂教学指导有效性。再如：可以为幼儿设置人物绘画的游戏，不是单纯绘画人物，而是要想象人物的喜怒哀乐，针对性进行绘画，相互之间交流探索，想象自己在生活中喜怒哀乐的状态，在拓宽思路的情况下，形成趣味性的绘画、创作环境，从而增强整体的美术教育指导有效性[4]。
（四）采用多媒体教学法
在美术课教学中，幼儿教师应积极运用多媒体教学手段，在网络平台上寻找美术课程的素材和素材，制作适当的美术课视频和图像，首先展示儿童美术课的视频和图像，创造一个更好的学习环境，提高孩子的学习效果和兴趣如果教师利用多媒体设备开展教学工作，应结合儿童的兴趣爱好和艺术知识的特点，建立完善的教育体系和培训机制建设艺术课堂，调动孩子们的兴趣，促进艺术教育和创作技能。
如：教师在幼儿教学工作中，可以采用多媒体设备针对教学活动全面设计和调整，在形象化处理的情况下，利用直观的图片、视频等为幼儿创设真实的美术创作情景和环境。尤其在鱼类绘画教学期间，利用多媒体设备可以播放鱼类的泡泡图片与视频，在幼儿形成准确、深入认知的情况下，增强幼儿美术创作能力、想象能力、审美能力，促使其创造性思维的良好发展与进步。教师在使用多媒体技术期间，还应该结合美术课堂的教学内容与特点，从网络中整合各种美术课程资源，制作相关的课件，借助课件深入有效执行教学任务，不再局限于传统的美术教育模式，促使教学工作的良好开展[5]。
结语：
综上所述，学前教育专业幼儿美术课堂教学具有非常重要的意义，能够促使幼儿的审美能力、创造能力、创新能力的良好发展，属于非常重要的工作。所以在幼儿园的教育领域中，应该重点关注美术课程教学，制定完善的美术教育方案与计划，遵循趣味性的原则，构建较为完善的美术教育模式和机制，采用多媒体教学设备、生活化教学手段等，丰富美术课程的内容，形成系统性的教育指导机制。
参考文献：
[1]宛方.学前教育专业幼儿美术课堂教学的探索[J].科教文汇,2020,13(2):135-136.
[2]郭敏.探究学前教育专业美术与音乐"融合式"发展[J].金华职业技术学院学报,2020,20(1):16-19.
[3]张敏.高职学院学前教育专业美术教学存在的问题与改革措施[J].艺术评鉴,2020,33(1):122-123,135.
[4]陈俊.试论学前教育中专美术高效课堂的构建途径[J].现代职业教育,2019,13(26):92-93.
[5]吴怡.学前教育专业美术课程领域化探索[J].文艺生活·下旬刊,2019,44(11):216-233.