夏雪
重庆市垫江县三溪小学校 408316
摘要：作为新课改后语文教学的一项基本内容，朗读教学的重要性已被越来越多人所认识到，但对于培养学生朗读能力来说，光有深刻的认识还远远不够，如何培养和怎样提高才是老师们应该重点思考的问题。下面将结合多年从教经验和本人对教育教学的一些认识，对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略进行研究。
关键词：小学语文；朗读教学；能力培养策略
一、小—初衔接需重视
随着教学改革的不断深入实施与核心素养教育的逐步落实，对学生朗读能力的培养已成为当前小学语文教学不得不重视的一项内容。义务教育之所以分成小学和初中，并分开进行教育，绝不仅仅是年龄、心理、认知状态等方面的问题，这与中高考有很大关系。众所周知，我国现行教育制度，无论是义务教育还是基础教育，最终的着眼点都会落在高考上，大家更在意的不是学习的过程，而是最后取得的结果。从宏观上看，既然是义务教育，那么学校就有义务把学生培养成社会和国家希望看到的样子，而作为基础教育，所吸纳的必须是那些有能力续集学习的学生。既然我们把义务教育设定成9年，那也就是说，学校和老师在向学生灌输各种知识和培养他们各方面能力时，必须要体现出教学的连续性，当然也包括朗读能力的培养。
站在较专业的角度剖析“朗读能力”所涵盖的内容我们发现，认知、情感、思想、意志、观念、道德、审美、思维、知识量，是朗读能力得以体现的几个方面，准确来说，是初高中教学判断朗读能力高低的几个标准。那么作为向初中学校输送人才的唯一通道，在培养学生朗读能力上，老师在小学语文课堂教学中，自然要向初中朗读能力检验标准看齐。这里需要注意，我并没有提到兴趣，因为兴趣从来都不是一种能力，也许它对能力的培养和形成具有一定促进作用，但面对中考，任何一种兴趣都是抵不过分数的诱惑，所以我们不应当夸大兴趣的作用。
二、明确目的很关键
我们培养学生朗读能力的目的是什么？是充实内在，是提升情感，是塑造审美，还是宣扬某种道德观念？相比于实实在在的认知水平发展、思维能力成长和丰富知识，这些显得并不那么重要，毕竟，以目前考学内容和规则来看，能够帮助学生提高分数，并能帮助他们考上好学校的教学目的才是最现实的。那么我们该如何去实现它呢？结合教材设计，我们可以尝试将语文教学分成拼音、字词、现代文、古诗词四个部分，在满足基本教学要求的基础上，将各部分内容与初中语文内容联系在一起，并以此为基础展开朗读教学。比如在教学《望洞庭》时，我们可以将《岳阳楼记》作为选读文章，主要是为培养学生的语感；比如在学习拼音和字词时，我们可以选取一些初中教材上的句子或段落来让学生进行朗读；比如在教学神话类题材的课文时，我们可以把愚公移山的故事讲给学生听等等。总之，小学朗读教学需要注意联系初中朗读教学的要求，因为我们的目的是为了使更多学生能读上理想初中。
三、内容拓展很重要
小学朗读教学应注重加强各学科之间的联系，有意识、有针对性地融入一些其他学科的元素，比如地理、历史、政治、数学、物理、化学、生物、音乐、体育、美术等。当然，我们这样考虑也是基于一定现实基础的，虽然小学教育并未涉及这么多科目，但学生依然能够将一些学科知识展示出来，这主要与家庭教育有一定关系。从年龄上推算，当前小学生的父母大多是85后和90后，他们上学时所处的环境要比以前更好，所学习的知识更为丰富，也更加专业，而且学历也相对较高，所以，孩子便能从自己的父母身上学到更多东西，比如学历史专业的父亲经常会给自己的孩子讲一些历史故事，那么孩子自然就会吸收更多历史知识。因此我认为，掺加进更多跨学科知识，对培养和提高学生朗读能力，从而形成良好的朗读习惯，是有很大帮助的。比如在教学《草船借箭》时，我们就可以为学生提供一些与此相关的历史材料，并让了解这段历史，或者对三国感兴趣的同学当中朗读；再比如教学《金字塔》时，我们可以采用同样的方式，让那些对地理感兴趣，或者了解相关知识的学生带领大家一起朗读。总之，我们要善于发现学生的长处，并善于利用他们的长处来为朗读教学服务，这样便能将各学科知识巧妙地融合在一起，从而使学生在不知不觉中养成喜欢朗读的好习惯。
结束语：
总而言之，我们在培养学生朗读能力的过程中，必须要时刻明确我们最终的教育目标，始终关注教育发展的方向，加强小学教育与初中教育之间的联系，只有这样，学生才会觉得老师教给他们的都是些有用的知识，是对他们升学有帮助的东西。而与此同时，对于朗读教学本身来说，也不会被大家认为是语文教学中的鸡肋。学而有用，才能吸引学生努力学习。
参考文献：
[1]陈学红.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].试题与研究,2020(31):63.
[2]郭雪莲.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].考试周刊,2020(88):33-34.
[3]王浠麟.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].试题与研究,2020(29):76-77.