和丽玲
云南省丽江市实验学校 674100
摘要：现在老师对于小学高年级应用题的教学形式和方法趋于模板化，缺乏创新性、生动性。因为老师更加注重学生的思辨能力和理解力，这样逐渐忽视了小学高年级应用题所应达到的教学水平，学生解决应用题的能力不达标。所以老师应该在确保学生的思辨能力和理解力能够稳步提高的同时，也要采用恰当的方式引导高年级学生掌握更多的学习技巧，开拓解题思维，明确解题步骤。帮助小学高年级的同学们提高自身解题能力，确保高水平的教学质量.
关键词：小学高年级;数学应用题;教学策略;
引言
数学应用题是指将数学学科知识应用到实际生活实践中的题目[1]。在高年级小学数学教学中，应用题主要包括数学应用和实际应用两种类型。前者是基于单独的数量关系形成的题目，后者是基于数学与生活的联系形成的问题。加强对数学应用题的教学指导，有利于巩固学生的数学知识基础，促使学生从数学角度思考生活问题，并提高学以致用的能力。但是，从当前高年级学生解应用题的过程与结果来看，其中存在的问题比较突出，如数学问题缺乏与现实生活的联系，学生审题不仔细，解题思路相对单一，解题准确率不高，自主反思意识不足等。因此，教师应发挥教学主导作用，提高学生数学应用题的解题效率。
一、重视问题实际意义，问题来源于生活
小学高年级老师要巧用生活，将生活和问题恰当地结合起来，并采用生动的语言对题目进行描述，帮助学生提高学习兴趣，培养思考习惯。学生才是教育的主体，教师安排教学工作应把学生放在首要位置，学生的接受能力、如何调整课程表现方式都是教师应该重点考虑的。将问题放进生活，学生在生活中有实践感，能够更好地结合实际进行理解解释，这样就能将抽象的问题转化为实在的生活应用问题，表现出应用题的实际意义。比如在例题：出租车起步价为7元（3千米内），超出的距离按照1.6元/千米的价格收费。小林乘坐出租车前往姥姥家，付车费21.4元，求小林家距离姥姥家的距离。显然，乘坐出租车是我们生活中常见的问题，很多城市都是设置出租车起步价的，学生们在解决此类问题时要联系实际。首先因为车费大于了7元，显然距离是大于3千米的，超出的车费即乘坐3千米以外的车费，即（21.4-7）÷1.6=9(千米)。通过联系实际意义既可以培养小学高年级学生的解题思维能力，又能拓宽视野，从题目中获得生活的小知识。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。
在解答数学应用题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、创造自主支配的学习空间，提高自主学习能力
高效教学离不开学生积极主动的学习态度，在小学高年级教育中应培养学生的自主学习能力。引导学生自主学习思考，需要适当地给予学生思考空间。从研究问题到解决问题，最后再到实际运用都需要充分的时间。教师不能单纯对学生进行“填鸭式”的教学，要会运用学生更容易接受的方式，逐步引导学生、启发学生。阶梯式提高问题难度，保持学生的学习兴趣，保证学生积极的学习态度，提高学生的自主参与度。还可利用小组讨论的教学方式，培养学生的合作意识。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
结束语
在当前追求高效教育的背景下，教学方式也应紧跟当前时代发展方向进行改进，因材施教针对阶段性的学生制定特定的教学制度。小学高年级数学应用题的解题思路不是固定不变的，教师在教学中以学生作为中心，多尝试多种教学方法，不断改进创新的教学形式。让学生找到学习乐趣，在自主思考中挖掘出学生更多潜力，这样一定能够有效地提升小学高年级的应用题教学水平。
参考文献
[1]王彦军.小学高年级数学应用题有效教学策略分析[J].考试周刊,2020(84):81-82.
[2]王跃文.论小学高年级数学应用题的教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(12):149-150.
[3]杨光辉.试析小学高年级数学应用题教学策略[J].当代家庭教育,2019(21):128.