基于核心素养的小学数学课堂有效提问措施分析

发表时间:2020/12/10   来源:《中国教师》2020年第25期   作者:方艳
[导读] 有效提问措施应用于小学数学教学,可以营造活跃的课堂氛围,满足学生的核心素养发展需求
        方艳
        四川省乐山市峨眉山市桂花桥镇小学校
        摘要:有效提问措施应用于小学数学教学,可以营造活跃的课堂氛围,满足学生的核心素养发展需求。教师在教学实践中应该通过明确提问目标、提升问题趣味、明确问题难度、精心设计问题、创设问题情境和划分合作小组等,提高课堂提问的技巧,真正实现教学相长。
        关键词:小学;数学课堂;有效提问;措施
        引言
        课堂有效提问措施的应用,可以通过问题引导的方式帮助学生深入理解所学知识,促进其思维能力的增强。除了要帮助学生掌握丰富的数学知识外,还应重视其情感态度的培养,这也是核心素养的重要组成部分。
        一、小学数学课堂有效提问的意义
        课堂提问是教学中常用的教学手段,也是课堂教学中必不可少的教学环节。有效的课堂提问可以促进学生思考,增强学生的思考能力和创造性思维,实现教学质量的提升。不当的课堂提问则会限制课堂提问的价值,因此有效的课堂提问十分关键。数学在小学课程体系当中属于基础性的学科,对培养学生的计算能力和独立思考能力有重要作用。在新课程改革背景下,教师应该认识到学生在课堂中的主体地位,通过有效提问的方式发挥其主体性,使其在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升综合素养。
        二、小学数学课堂提问存在的问题
        很多教师都采用课堂提问的方式组织教学工作,但是由于在提问方式方面存在问题,会导致实施效果不佳。首先,在教学中的启发性不足。课堂提问虽然可以激发学生的兴趣,但是在课堂中未能体现学生的主体性地位,灌输式教学模式的影响较大,未能重视与学生的双向互动。学生只能按照教师的提问回答问题,自主意识较差,导致其创造力和独立思考能力受到影响。记忆型提问方式较为常用,对于学生的引导和启发不够。其次,未能对问题进行精心设计。学生由于个性化发展的差异,对于同一问题的理解程度不同,如果教师未能精心设计问题的难度梯度,会导致部分学生的课堂学习受到影响,难以保障教学的均衡性。
        三、基于核心素养的小学数学课堂有效提问措施
        (一)明确提问目标
        设定合理的提问目标是指导教学工作的基础与前提,应该根据教学内容确定目标并细化处理。教师应该对教学重点和难点进行总结,在课堂有效提问中渗透相关内容,增强课堂教学的针对性。保障教学的连贯性是帮助学生构建知识体系的关键,因此在提问时除了要帮助学生学习新知识外,还要加强学生对所学知识的巩固复习,引导学生实现对数学知识的有效衔接。还应该安排合理的提问时间和问题数量,实现对整个数学课堂的串联与组织。此外,教师应该明确当前教学工作的新要求,不应该只把课堂提问当作记忆知识点的工具,而要以学生核心素养的培养为基本目标,引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
        (二)提升问题趣味
        兴趣对学生的学习有很好的促进作用,教师在课堂有效提问时还应重视问题的趣味性,使学生在好奇心的驱使下自主探究问题的本质。小学生的年龄较小,注意力往往无法长时间集中于某一事物当中,只有在趣味性问题的引导下,才能消除他们在学习中的抗拒心理。在课前导入环节,教师应该明确学生的兴趣爱好和认知需求,通过有趣的问题引入到新课教学中,使其快速进入到学习状态。


        (三)明确问题难度
        小学生在生活经历、学习能力和认知特点等方面的差异性较明显,教师的提问难度也应该保持合理的梯度,使教学工作真正面向全体学生。对于问题难度进行分层有利于满足不同水平学生的需求,使其在回答问题和思考问题的过程中得到提高。教师要树立因材施教理念,在小学数学课堂有效提问中运用分层教学法,促进教学目标的快速达成。对于基础能力较差的学生,应该适当降低问题的难度,通过简单的是非题或基础概念问题,帮助学生掌握知识的同时增强学习信心。对于基础能力较强的学生,应设置相应的拓展性问题,使其能够根据当前问题举一反三,实现对所学知识的灵活运用与串联,增强其思维发散能力。
        (四)精心设计问题
        教师应该对课堂问题进行精心设计,这是开展有效提问的关键,也能保障提问的针对性,促进小学数学课堂效率的提升。在小学数学中存在较多的基本概念,很多学生容易混淆。应该针对其中的模糊点展开提问,通过比较法引导学生认识到不同概念之间的区别,以便在实践中灵活运用。增强学生的辨别能力,有利于其思维严谨性的增强,这是核心素养培养中的有效举措。
        (五)创设问题情境
        良好的问题情境可以帮助学生突破认知上的瓶颈,在丰富多元的情境中降低思考的难度,实现对抽象化问题的转化,提高课堂提问的有效性。问题情境能够增强学生的认知体验,以生动的形象呈现复杂问题,增强学生的思维活跃性与参与积极性。同时,问题情境的创设也是引导学生自主学习与探究学习的关键途径。教师应该将学生生活中的常见事物融入问题中,消除学生在思考时的陌生感与疏离感。为了能够营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,还要在问题情境创设中应用多媒体技术,激发学生的多种感官,为其带来沉浸式的体验。
        (六)划分合作小组
        为了能够为学生提供合作学习的机会,教师在课堂有效提问中还应对其进行合理划分,使其在小组内展开讨论和交流,以便解决在课堂中的问题。现代化社会快速发展,对于人才的合作能力提出了新的要求,小组合作模式是培养学生核心素养的基本途径。教师应该为小组设置相应的问题,并对问题进行细化与分类处理,使每一个学生都可以从不同角度思考同一问题,以提升学生在小组内的参与积极性。在学生展开讨论与交流的过程中,教师可以通过补充性问题对其进行启发式引导,以便保障问题讨论方向的正确性。在学生讨论完成后,教师可以鼓励学生提出自己的问题,通过双向互动的方式营造良好的提问氛围,真正凸显学生在课堂当中的主体性,给予学生足够思考空间的同时,增强其质疑能力。在小组内学生可以实现取长补短,同时也更加愿意参与问题讨论和回答,保障提问教学的有效性。
        结束语
        综上所述,课堂提问是一种传统的小学数学教学方法,能够激发学生的独立思考能力与课堂参与积极性,促进其学习效率的提升。需要以课堂有效提问为目标,优化当前的提问手段与技巧。
        参考文献
        [1]小学数学课堂教学中怎样进行有效提问[J].吴美香.??数理化学习.?2020(12)
        [2]浅谈小学数学课堂提问[J].程泳玲.??雅安教育学院学报.?2019(02)
        [3]小学数学课堂提问五法[J].万玲莉.??德阳教育学院学报.?2020(04)
       
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