陈海玲
山东省垦利实验中学 山东省东营市 257500
摘要：近年来，社会不断进步，网络时代发展迅速，在新课改的推动和改革下，给初中物理教学也提出了更高的要求，要求老师们要加强对物理实验教学的有效性。初中物理学科对于初中学生们来说学习起来是非常困难的，它要求学生们能有非常强的逻辑思维能力，这也是为何当前初中物理教学质量和学习成绩不高的原因。其实物理是一门实验和理论结合起来学习的一门学科，通过实验，能让学生们各个清晰的认识和理解物理知识。因此，针对在“互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性进行了分析和研究。
关键词：“互联网+”；初中物理；实验教学；有效性
引言
随着现代信息技术的飞速发展，信息化运用于教学已经非常广泛，为各个学科的教学带来了很多的便利，促进教学课堂质量的提高。在信息化的视野下，信息技术应用于初中物理实验教学的课堂，需要不断地发挥信息技术的优势，优化实验教学的模式，提升学生的探究精神和创新能力。
1在“互联网+”背景下，初中物理实验教学的意义
首先，通过物理实验教学能激发学生们对物理学习的兴趣。我们都知道在传统的物理教学中，物理老师很少将物理实验重视起来，而且采用的教学方法还是比较传统的灌输式教学方法，导致物理课堂失去了趣味性和活力，最终影响到学生们对物理学习的兴趣。其次，可以激发学生们的求知欲望。传统的物理教学因为学生们对物理的学习失去了兴趣，所以也不会产生什么求知欲望，但是在“互联网+”背景下的物理实验教学，就能通过好奇心激发起学生们的求知欲望。再次，还能提高和加深学生们对物理知识的认识和理解。我们都知道，物理这门学科是需要非常强的逻辑思维的，但很显然，学生们并没有具备这方面的能力，但是通过实验教学，学生们就能根据自己理论知识的学习，来操作实验，并在实验的过程中真正理解物理知识。最后，虽然物理学科的知识内容比较抽象，但是却和生活的关系非常密切，所以学生们通过对物理实验的学习，还能将物理知识进行很好的运用。
2“互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性
2.1自主设计微课导学案，做好课前“热身”
很多学生的物理预习形式和内容都比较单调，只是按照教师的指示，找出本节课的物理概念和相关公式，解答预习问题，这种单调、呆板的课前指导模式很难激发学生对新课的学习兴趣，对学生的指导也不够深入。物理教师应该利用微课制作导学案，让微课去指导学生的新课预习。微课比文字、习题等更加直观，学生可以通过反复观看，在教师的带领下高效预习。例如，教师在教授“声的利用”这一课时，可以这样来设计微课导学案，截取医院B超和彩超视频、海上声呐工作视频等片段，在视频中讲解次声波和超声波概念，了解这两种声波的运用原理。这样的概念教学要比传统的死记硬背要有效，学生理解起来比较容易，学生可以顺着微课中介绍的运用进行探究，尝试利用本节课的知识解释超声波B超的工作原理，画出简单的声波传播示意图，真正站在物理学视角分析问题，从而达到高效预习的目的。
2.2充分利用信息多媒体技术，展开物理演示实验教学
在初中物理实验过程中，物理演示实验教学能够有效帮助学生理解加深印象。教师在进行演示实验教学中，仅仅依靠书本和语言的描述是远远不够的。依赖书本，使得物理学习比较死板，不够生动形象，因此不能够充分调动学生应有的积极性，学生也会在乏味的学习中逐渐失去学习的兴趣。针对此现象，教师可以充分利用信息多媒体技术展开物理实验教学，积极为学生构建一个教学情境，鼓励学生参与其中，感受学习的乐趣，踊跃发言，相互交流，增进同学之间的友谊，逐渐培养学生热爱学习的兴趣。
例如：在学习声音一课时，教师可以提前下载，敲鼓时鼓面振动的视频进行播放，使学生整体感知感受声音的传播，让学生明白，原来所学内容与生活的联系十分密切，学习可以更好地生活，生活可以促进学习。观看视频后，使学生在直观地接触声音后，认识到声音在生活中几乎无处不在，并且浅显易懂，使得学生在心理上更加容易接受所要学习的内容，不畏惧、不厌烦，逐渐对学好物理产生自信心，从而更好地投入学习生活中。
2.3借助电子白板以辅助开展实验竞赛
物理实验因为其操作的实践性和探究性吸引了无数初中生的兴趣，针对这一阶段的学生，教师可以借助他们热爱竞技的特点，给他们划分小组，让他们以小组的形式进行物理实验竞赛。为了提高学生的兴趣，教师可以选取贴近生活的实验，记录小组学生的实验时间，规范操作、实验步骤和实验报告等方面的内容，作为竞赛的标准，而且在小组实验的过程中，学生之间还能形成合作意识、探究意识等。这样的竞赛式教学，增加了教学的趣味性，而且促使组员之间互助性。而且竞赛使得学生由被动接受实验变为主动探究实验，有利于提高学生的实践能力和创新意识。在实验结束后，教师可以借助电子白板，对学生的实验情况进行点评，帮助学生分析其在实验过程中的错误，提出修正办法，并且为每个小组打分，对做得最好的小组学生提出表扬，从而增强学生参与物理实验的积极性。
2.4应用网络平台技术改革传统的实验教学模式，提高物理实验教学的有效性
在新时期下，将互联网和初中物理实验教学进行有机的结合，能改变传统的实验教学模式。在传统的物理实验教学中，老师在进行物理实验的时候，整个实验过程都是自己动手操作完成，学生们只负责看，或者是老师手把手的教学生们进行物理实验，虽然也完成了实验教学的目标，学生们也得到了实践，但是在这种实验教学中，学生们并没有真正掌握住物理的知识，对实验的过程也并不是很了解，严重缺乏物理实验教学的有效性。而在互联网模式下，老师可以让学生们自行分组在网络上去搜索与实验有关的知识，然后让学生们通过自主学习和探究，自己尝试着完成物理实验，老师可以在实验的过程中进行引导或者指引，但不要辅助学生们操作，尽量让学生们自主去完成整个实验。在这样的教学模式下，不但能发挥出学生们教学主体的地位和自主学习的能力，还满足了新课标的要求，对提高学生们的思维能力、创新能力和学习能力也是非常有帮助的，更重要的是还提高了物理实验教学的有效性。
2.5通过慢放方式呈现高速运动过程
滚摆实验作为物理学科知识体系中力学方面的内容，一些物体在做滚摆运动时，由于速度较快，学生难以清晰地观察滚摆运动细节。而通过微课展示，将滚摆实验过程进行慢镜头播放，以便于学生能够更为清晰、直观地观察滚摆的运动过程，从而更加透彻地理解滚摆运动中动能与势能之间的相互转化关系。由此可见，通过慢镜头的清晰播放，能够帮助学生更加全面地理解物理知识与现象。
结语
由此可见，初中物理教学中，实验能够促进教学，在很大程度上能够帮助学生理解和运用，同时也为教师的教和学生的学起到了一定的帮助作用。信息技术的引入，对学生的学习创设了十分优越的优势条件，帮助学习将抽象化概念进行简单生动化的理解，使学生在有限的学习时间内充分接受、理解和掌握所学物理知识，加深印象。因此，教师在展开初中物理演示实验教学活动中，十分有必要克服困难，将信息技术引入课堂，从而帮助学生更好地学习物理，全面加强初中物理实验教学的质量，帮助学生获得全面发展。
参考文献
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