蔡薇
湖北省咸宁市第十五小学 437000
摘要：复习是对已经学过的知识进行的整理和总结，使它变得有条理、有系统、构成知识框架。复习课是小学数学教学中常见的基本课型，是对已学知识的再次升华。而思维导图是表达发散性思维的有效工具，能充分发挥学生的自主性、创造性，开拓学生的动脑能力、提高学生的自信心、培养学生做事情的条理性，帮助学生高效率地完成复习。
关键词：思维导图 在小学数学 复习课中 应用探究
引言
数学这一学科，不但具备系统性强的特点，整体的逻辑性还十分强，因此在复习课上，教师必须要对数学知识进行全面的梳理和分类，保证知识结构的严谨性，进而使学生更好的理解数学知识，进而掌握数学知识。将思维导图的方式应用进来，不但可以将数学中的知识点紧密的联系在一起，还能通过画图的方式将数学知识更直观的展示到学生的面前，采取此种方式进行复习，可以使学生对数学知识点之间的联系和区别进行全面的掌握，进而建立更为完善的数学知识体系，使学生的数学思维品质得到进一步的发展。
一、课前准备，充分发挥学生的自主性
受课堂时间的限制，我们通常把绘制思维导图初稿的阶段放到课前，可以提前一天将任务布置下去，明确任务目标、提出相关要求、按时限完成自主导图。学生的知识层次、思维模式、性格特点、艺术标准以及绘画的水平等有很大的差异，学生绘制的思维导图具有鲜明的个性化和差异性。上课时请学生展示自己绘制的导图，讲一讲为什么要这样绘制，把自己的想法和设置意图说出来。同学们相互比较，看谁做的最漂亮、谁的思维条例最清晰、谁对本章节知识掌握的最准确。充分发挥了学生的自主性、创造性，有利于发散学生思维。
二、找准“基准点”，引导学生绘制思维导图
在复习课中，需要先培养学生空间、模型等思想观念，培养学生分析各种数据的习惯和意识，为思维导图的有效应用奠定了良好的基础。之后，教师找准“基准点”，让学生以“基准点”为中心，发散思维，绘制思维导图。这一过程，不仅仅是学生复习知识的过程，还是学生思维能力提升的过程和数学知识系统构建的过程。例如，对“认识图形”这一章的内容进行复习时，教师可以在黑板上写“图形”，然后让学生独立完成思维导图的绘制。学生完成思维导图以后，教师可以利用多媒体将事先绘制好的思维导图呈现给学生，让学生将自己所绘制的思维导图与之进行对比，找出自己绘制的思维导图存在的不足，然后进行补充、完善。在此过程中，还要充分考虑小学生的年龄特点，尤其要注意色彩和图形的搭配。比如，让学生选择自己喜欢的彩笔绘制思维导图。
三、讲练结合，充分发挥教师的主导性
对于数学课而言，讲是疏导、练是巩固。为了更好地发挥数学课堂教学效果，我们要采取讲练结合的模式。
思维导图发散出的知识点涉及面较广，比较分散，具有一定个性化特点，为了帮助学生能把握教学重点绘制思维导图、并开展相应活动，教师要充分发挥主导作用、帮助和引领学生。在学生绘制完成相关知识的思维导图后，教师可以根据知识体系，及时让学生进行相应习题的训练，从而检测学生对知识的掌握情况。复习课的教学重点就是梳理知识、强化训练、巩固提高。
四、利用思维导图培养学生思维
由于小学阶段的学生具备个体差异性较大的特点，因此，教师在实际教学的过程中，必须根据学生的实际情况，进而进行针对性的指导，使学生得到全面的发展。教师在进行思维导图绘制的过程中，可以以课堂的实际反馈情况作为主要的依据，不仅如此，教师还要深入到学生群体之中，以学生的实际学习情况为出发点，进而调整教学方案。举例来讲，在复习“20以内的退位减法”的知识点时，教师可以将一些算式随机的列举出来：12-3=？，19-6=？等，教师此时要引导学生将实际掌握的计算方法应用进来，进而进行计算。此时，教师就以某一个算式为例，进行思维导图的绘制。在此过程中，教师要将实际的问题设置进来，进而鼓励学生积极的分析和解答，并且将最佳的计算方法应用进来，使问题得以解决。此种方式，能使学生的数学思维能力得到全面的提升。
五、基于思维导图,指导学生知识点复习纠错
由于思维导图看起来体系清晰，用起来“直观”形象，因此可以很好地运用于知识点复习阶段。但在实践过程中我们发现，对于低年级学生来说，还存在两个方面的问题需要关注：一是对知识点的梳理不够全面，具体反映在思维导图上，就是相关分枝节点存在“缺枝少叶”的问题。比如说，在制作小学二年级“有余数的除法”的思维导图时，学生往往关注的是对余数的要求，即“余数比除数小”，在填余数的时候往往会忽视余数不能为“0”等。二是关注知识点梳理的正确性，学生在认真回顾每一单元所学知识内容后构建思维导图，这是对知识内容的整理和巩固，也是用自己的语言体系讲述知识点。实践中，需要由教师提出一个比较全面的“标准化”思维导图，让学生与教师的进行比对，查遗补缺，由教师示范帮助学生改变自己的缺漏不足，从而提高小学生绘制思维导图的能力，提升应用思维导图复习纠错的能力。
结束语
总而言之，要想使学生的复习效率得到全面的提高，教师就要将思维导图方式应用进来，并且对不同阶段的学生的实际学习情况进行充分的了解，使学生在进行知识点复习的过程中，可以达到循序渐进、不断深入的效果，最终促进学生思维品质的发展。
参考文献
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