毛想莉
平阳新纪元学校蓝田校区 浙江省 温州市 325400
摘要：由于小学生的思维变化方式主要是处于从具象思维朝向抽象思维方向进行过渡的时期，小学数学需要在这当中起到媒介的作用，而信息技术充当着重要的作用，其能够对传统教学中所产生的相关问题合理的解决，将教学内容不断扩展，信息技术采用画面、色彩和生动的信息媒体等方式，让小学生对数学充满好奇心，促进其主动发挥想象力和思维开发其天马星空的想象力，将其主观能动性合理的表现出来，发展创新思维和探索精神。数学学科所体现出来的特征对于专业的基础设施建设和教师的教学方式有着很高的要求，用现代信息技术和数学学科的合理融合，能够从多个方面将小学数学的教学方式实现转化，达到更好地教学效果。
关键词：小学数学；信息技术；应用策略
在信息技术飞速发展的今天，将信息技术与学科教学整合在一起是十分重要的。但是由于多方面的原因，信息技术的重要作用在实际的教学当中并没有受到各位学者的广泛重视。
一、将信息技术运用到小学数学教学中的重要性
1、激发学生数学学习兴趣
小学数学知识往往比较的枯燥，对学生抽象思维要求较高，而将信息技术运用进去，能够让数学理论知识更加生动形象的展示给学生看，这样不但能够将学生数学学习兴趣激发出来，调动学生的数学学习积极性，还能够帮助学生降低其数学学习的难度，帮助学生更好的掌握相关的教学内容，更加顺利的完成小学数学知识的学习。
2、能够切实提高小学数学教学的效果
以往进行小学数学教学的时候，教师往往需要花费较多的时间来进行板书的书写，这也会给数学教学效率提高造成较大的影响。若是能够将信息技术运用到小学数学教学中去，教师能够通过计算机和专业教学软件来给学生展示板书的相关内容，不但能够提高数学教学效率，还能够提高数学作图的效率，帮助学生更好的掌握相关的知识，给学生数学效率的提高奠定基础。
3、能够推动学生全面发展
在小学数学教学中，将信息技术合理的运用进来，教师能够对学生进行引导，让其合理的通过信息技术来自主地进行数学学习和探究，能够帮助学生更好地把握和了解相关的数学知识，帮助学生切实提高其探究能力和综合实践能力，能够帮助学生形成良好的信息素养，提高学生的核心素养，从而给学生全面发展奠定良好的基础。
二、小学数学教学中信息技术的应用策略
1、了解学生情况
个性化教学是当今流行的一种教学方法，其开展需要教师充分地掌握学生的学习情况。而近年来，信息技术的快速发展为教师提供了便捷的学生情况收集手段。这也就需要教师充分利用信息技术，进行学业数据综合分析。
例如，在“统计与概率”这一节的复习环节中，在正式的教学开始之前，教师就可以先向学生发送相关知识的学案，让学生进行自学，并利用智学网向学生布置关于这一模块的前置性作业，以让学生进行充分地练习。而在学生练习完毕并且上交后，教师就可以对学生作业完成的具体情况进行分析。根据软件提供的数据，教师发现学生在“扇形统计图”这一知识点题目错误率较高，在具体的教学中，教师就可以以扇形统计图的教学为重点。
如教师可以让学生统计本班级学生喜欢运动的种类，让学生根据学生喜欢运动的种类对画出扇形统计图，以得出本班级学生在运动方面的偏好。
在这一环节中，教师可以利用移动终端向学生发送上述知识点的微课视频，其内容既包括对这此知识点的讲解，也包括对教师布置典型练习题的讲解。在这一环节，学生则可以利用智学网的学生端查询自己错误题目的知识点，以根据自己的需要选择合适的微课进行学习。通过学生数据的综合分析，教师充分了解了学生的学习情况，这对教师开展个性化教学有着重要的作用。
2、创设教学情境
在数学教学中，教师可以根据需要将各种数学知识进行形象化制作，通过生动逼真的画面创设相关的情境，让学生可以根据视频图片对数学知识进行探究性学习，以激发学生的求知欲。教师还可以利用各种问题对学生进行引导，让学生可以根据问题进行有效探究。
例如，在指导学生学习“位置与方向”的内容时，教师可以根据本地的实际情况，利用多媒体视频将地区的市况地图进行展示，让学生自己分析自己的位置，并判断学校距离自己家的有多远。或者，教师出题进行提问，要求学生根据地图进行回答，促使学生积极对教材进行学习和研究，并学会灵活运用地图。
3、展开合作探讨
微课教学中最重要的策略是增强小组的合作交流，通过小组交流来找出学生的共性问题，教师在针对性地进行解决。
例如，“观察物体”这一课的内容，本课讲述的内容十分抽象，需要结合学生的想象力。在练习一这道习题中，右面的三个图形分别是从什么方向看到的，再或者给出从正面看到的图形的样子，用5个小正方体可以怎样摆等等。在利用微课进行教学的时候，教师就结合了具体图像转换的视频。然而，学生自己在进行思考的时候却很难想全面，也很难凭借自己的想象快速地解决问题。此时，教师就可以借助小组合作，通过小组合作让学生共同观看这一内容的微课视频，然后小组合作交流自己在观看分析图像转换时候的方法技巧，小组内各成员对各种方法进行分析，进而提高学生对微课中信息化内容的掌握程度。
4、生活走进课堂
数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，我们在数学教学中要贴近学生，走进生活，让学生在“实践中学习，在学习中领悟”。从而提高教学效果。在教学中，合理运用信息技术，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际的生活素材，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”，让生活走进课堂，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学数学的亲切感，增强数学的应用意识。
例如，笔者教学“数学活动课”一节时，我运用多媒体播放超市购物的情境，要求同学们帮贝贝同学购买可口可乐:可口可乐大瓶装1.25 L，售价5.6元，小瓶装500 ml，售价3.5元。贝贝同学参加聚会，最少2 L，请你设计一种最省钱的购物方案。同学们展开热烈的讨论，提出了自己的购物方案。
三、结语
综上所述，基于信息技术的小学数学探究课堂的构建，教师需要转变传统的教育观念，根据数学教学内容，创设信息化的教育模式，激发学生的课堂兴趣，将各种数学知识进行直观化、形象化的转变，促使学生深人进行学习和探究，以实现对学生逻辑思维能力的培养。
参考文献:
[1]李玉华.小学数学教学和信息技术的整合[J].天津教育（中、下旬刊）,2018,(12):240.
[2]常菊霞.信息技术与小学数学教学的整合[J].速读（中旬）,2018,(12):72.