李云丛
陕西省安康市平利县兴隆镇中心小学 725506
摘要:随着知识经济和新时代的迅速到来,社会各专业领域对教学人才的培养需求逐步不断增大,对学校小学教育课程教学科研工作开展提出了许多更高层的要求及更新标准,而在小学教育阶段小学教育教学是专门帮助小学生迅速养成良好学习行为习惯及正确思维表达方式的重要教育阶段,引导小学生用所学到的知识有效解决实际生活问题,培养成为问题最终解决者的能力等也是主要的教学任务。为此,在小学数学学科教学中,要加强对小学生独立解决问题思维能力的培养将其作为学校教学教研工作中的重点。鉴于此,文章结合多年教学工作实践经验,对我国小学数学学科教学中如何培养中小学生独立解决实际问题思维能力的教学策略研究提出了一些意见建议,仅供参考。
关键词:小学数学教学；培养学生；解决问题；能力；策略
引言:
数学逻辑是我国小学各门学科中最重要的一门,和小学语文、英语这些热门学科不同,它更注重培养学生的逻辑思维表达能力和分析逻辑能力,注重严密的正确答案和环环相扣的复杂逻辑推理关联。这些综合能力的有效培养对一个学生的综合发展至关重要,因此,数学教师肩负着非常重要的学科教学指导任务。基于小学生正处于健康成长的关键时期,身心健康发展还不是很健全,教师还需要从最基础的几个方面入手，培养学生逐渐养成正确发现实际问题、分析处理问题、解决实际问题的思维能力。
一、当前小学数学教学存在的问题分析
教师作为整个课堂的教学引导者,其自身的基础数学知识专业性和数学综合能力素养直接影响着每个学生的学习思维和各种学习行为习惯。然而,部分教师显然受到了传统应试教学的严重影响,过于密切注重考查学生的考试成绩,而完全忽视了对学生如何进行数学综合素养的双重培养。教师一味地进行满堂灌、填鸭式的被动式解题教学,让部分学生完全丧失了进行分析解题的主动能力。学生的解题思维被数学教师直接牵制,自主独立思考的思维能力被教师限制,长此以往会使学生无法真正养成一个良好的数学解题思维习惯。
二、培养学生解决问题能力的意义
在对学生的数学基础课堂中,教师为了讲授一些相关基础数学知识,往往只将学生关注点更多放在引导学生有没有正确理解、是否能够学会老师教授的数学知识,从而往往忽略如何培养引导学生如何利用相关数学知识研究解决实际数学问题的综合能力。学生在进行学习基础知识时往往会选择采取死记硬背的学习方式,只为让你答对本次试卷中所需要提到的几个知识点。数学这门基础学科最大特点之一就是解题逻辑性特别强,学生在解题学习的过程中，需要具备较强的逻辑思维表达能力,面对各式各样的各种数学典型问题,不仅只是直接套用数学公式那么简单,公式在不同实际情况条件中的出现以及使用各种方式实际使用时的顺序。学生在面对各种数学典型问题，首先，构建各种解题逻辑思路才是解决问题的关键。
三、小学数学问题解决能力培养的对策
(一)注重学习习惯的培养
良好的师生学习行为习惯将始终伴随一个学生直至终身,会直接地影响学习活动成果的最终获得。在对问题掌握解决方法能力的培养过程中,教师要引导学生认真做题，注重培养良好的师生学习行为习惯。教师可以单独以一道练习题进行举例,让每个学生用多种不同方法进行解决,学会举一反三。
对于一些具有一定知识难度的数学题目,可通过引导学生用文字符号、图形等形式来进行表示,学会对这些题目进行分解,从而直观地了解一个题目中所包含的各种基本信息。此外,教师要注重对学生再次检查问题习惯的培养,可以大大增加解题的准确率,及时发现问题中可能出现的检验偏差或者检验失误,从而在今后再次解决同样检验问题时也能够避免再次发生同样的检验错误。
(一)增加课堂趣味性
由于学生活泼好动,对新鲜事物充满好奇,求知的欲望特别强。教师应利用这一时期学生的性格和心理特征,创建良好的课堂教学氛围，使枯燥的数学课堂变得生动有趣。教师要学习用“引导”的教学方法,在课堂上要注意把学生的想法和老师的讲话有机地结合在一起,不能发生走思现象。要学习把握整个课堂节奏,善于观察学生,根据他们回答问题时的语言,看黑板上的表情判断他们是否掌握这个知识。
(二)教师与学生进行互动
在培养学生问题解决能力的过程中,教师主要所面临的困难就是学生年龄因素的限制。基于学生思维层面较为浅显,无法更为深入地思考问题。因此,教师在思考学生问题解决能力的培养策略时,必须要学会换位思考,明确学生在解决问题时存在的困难,明确学生的学习需求。
(三)倡导合作学习,增加实践活动
小学阶段学生有着非常高的求知欲。教师在开展教学活动的过程中可以多为学生创造自主思考的空间,培养学生对不同问题的解决能力,通过合作学习方式,不仅给学生提供独立思考时间,还能与周围同学更好的沟通与协作,相互弥补思路上的欠缺,增强学习参与度,提升积极性。教师在教学活动开展的过程中，可以将问题与实际生活相关联,让学生能够联系实际生活去解决问题，从而实际教学的实效性。
（四）尊重学生主体地位
新课程标准指出,学生是教师的主体,在过去教学中,教师错误地将自己视为课堂学习的主体,忽视了学生的要求。没有体现素质教育本质,造成课堂角色的长期颠倒。在当前的素质教育背景下，对于学生的数学教育，更要引导学生在数学学习中通过自主探究去获取知识，教师在课堂教学之中要把学生作为主体,摒弃传统的教学模式，打破原有的死记硬背，牢记以学生为本的原则，重点突出学生的主体地位。我们的教育目标是培养一个能够自主地解决问题的学生,要想达到这个目标,就应当在课堂上给学生留下更多机会,让他们以自我思考、团体学习等方式来进行学习交流，在合作交流的过程中掌握问题的解决方法,学会合作、沟通、与他人分享发现对解决问题的逻辑思路以及看法,在学生之间进行讨论的过程中，教师可作旁指导，引发学生对问题进行思考，最后由教师进行问题总结。在此教学之中，学生的主体地位得到了重视，且更高效的帮助学生可以熟练掌握数学解决问题的能力。
结束语:
综上所述，培养学生正确解决一些数学复杂问题的逻辑能力,最主要的是为了引导他们不断提高思维逻辑性和思考的能力。数学逻辑是一门数理逻辑非常强的一门学科,要正确解决各种不同的复杂数学逻辑问题,需要学生有一定的实践经验和良好的数学逻辑能力，因此，数学教师要想提高学生的数学成绩，要采取科学实效的教学方法来帮助学生提升解决数学问题的能力，创建良好的课堂教学氛围，激发学生对数学知识的学习兴趣，从根本上解决实际问题。
参考文献
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