李艳华
河北省秦皇岛市青龙满族自治县马圈子镇马圈子小学 066500
摘要：现在老师对于小学高年级应用题的教学形式和方法趋于模板化，缺乏创新性、生动性。因为老师更加注重学生的思辨能力和理解力，这样逐渐忽视了小学高年级应用题所应达到的教学水平，学生解决应用题的能力不达标。所以老师应该在确保学生的思辨能力和理解力能够稳步提高的同时，也要采用恰当的方式引导高年级学生掌握更多的学习技巧，开拓解题思维，明确解题步骤。帮助小学高年级的同学们提高自身解题能力，确保高水平的教学质量。
关键词：小学数学；应用题；有效教学；策略
引言
数学应用题是指将数学学科知识应用到实际生活实践中的题目。在高年级小学数学教学中，应用题主要包括数学应用和实际应用两种类型。前者是基于单独的数量关系形成的题目，后者是基于数学与生活的联系形成的问题。加强对数学应用题的教学指导，有利于巩固学生的数学知识基础，促使学生从数学角度思考生活问题，并提高学以致用的能力。但是，从当前高年级学生解应用题的过程与结果来看，其中存在的问题比较突出，如数学问题缺乏与现实生活的联系，学生审题不仔细，解题思路相对单一，解题准确率不高，自主反思意识不足等。因此，教师应发挥教学主导作用，提高学生数学应用题的解题效率。
（一）创设生活型应用题，培育学生的解题兴趣
在小学高年级数学应用题的教学过程中，学生作为数学学习的主体与关键，教师应该着重激发学生的数学学习兴趣，引导学生充分发挥数学知识的奥秘，积极主动地投身于数学应用题的解答过程中。部分教师在数学应用题的教学过程中，过分依赖于教材中的典型例题，或者尝试借助于题海战术等来开展应用题教学，这不仅难以真正优化和提升学生的数学思维，也容易限制着学生的成长与发展，更容易抑制学生的数学学习兴趣。为此，教师可以充分结合学生的认知能力以及生活实践，尝试创设生活化的数学应用题，引导学生明确数学知识与实践生活之间的关联性，继而更加主动地投身于数学知识的学习以及应用过程中。比如教师可以创设同学校相关的应用题，假设学校要铺设一个300 米的环形跑道，开工第一天铺设了全长的六分之一，第二天因下雨误工仅仅铺设了剩余的五分之一，那么两天一共铺设了多少米。依托于这样生活化的数学应用题，能够快速调动学生的解题兴趣，也能够快速聚集学生的课堂注意力，教师引导学生进行阅读，明确题干中的关系。可能部分学生会忽略题干中“剩余”字眼，致使整个解题思路出现了偏差。教师先让学生进行自主解答，当学生出现错误时，再引导学生回归题干进行认真审阅。同时，教师要积极结合学生的生活实践，巧妙建立数学关系，积极设计生活型的应用题，这能够提升学生的应用题解题成效与质量。教师作为数学教学的引导者，应该巧妙结合数学内容来创设生活情境，积极引导将数学知识应用到生活实践中，积极解决实际数学问题。
（二）做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
（三）小组合作，解决问题
在学生是数学教学活动的参与主体，在体验生活的过程中，他们可以发现各种各样的数学问题。有的问题是较为复杂的，学生一个无法独立解决。对此，我则继续发挥小组合作学习的作用，引导学生们在小组中合作探究解决方法。
比如，一个学生在体验生活的过程中，发现爸爸有两个喝茶的杯子，其中一个是上大下小的圆口杯，另一个是上大下小的方口杯。这个学生想要知道这两个杯子哪一个用料比较少。在课堂上提出此问题之后，我要求这个学生展示实物。接着，鼓励学生们以小组为形式，先测量这两个杯子，获取具体的数据。在获取数据之后，学生们会联系所学，思考问题: “我们学过的计算规则事物的表面积，像这种不规则的要如何计算呢?”在集思广益中，有的小组成员立足表面积的特点，用白纸围起来杯子，将杯子形状剪切下来，发现，获取了一个倒梯形。根据所学的知识，学生们继续计算倒梯形的侧面积。如此利用生活内容引导学生们合作探究，不仅是学生们发散思维，对所学的知识进行了灵活运用，还使学生们在切身经历从求不规则水杯侧面积到求倒梯形侧面积的过程中，体验了数学建模，便于增强建模能力。
结束语
在当前追求高效教育的背景下，教学方式也应紧跟当前时代发展方向进行改进，因材施教针对阶段性的学生制定特定的教学制度。小学高年级数学应用题的解题思路不是固定不变的，教师在教学中以学生作为中心，多尝试多种教学方法，不断改进创新的教学形式。让学生找到学习乐趣，在自主思考中挖掘出学生更多潜力，这样一定能够有效地提升小学高年级的应用题教学水平。
参考文献
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