李成海
湖北省竹溪县汇湾镇中心学校 442300
[摘要]：互动教学作为一种全新的教学模式，对于培养学生学习自主性、激发学生学习兴趣意义重大。本文，笔者将以探究互动教学在小学数学教学中的应用为研究课题，旨在全面论述互动教学含义及重要作用的基础上，提出在小学数学教学中开展互动教学的具体策略，从而为提高小学数学课堂教学实效、增强小学生数学核心素养提供相应的对策。
[关键词]：互动教学；含义；重要作用；策略
一、引言
一直以来，受传统教育教学理念及固化教学思维方式的影响，以
讲授式教学为主的教学模式已严重制约了小学生创新能力的发展及数学核心素养的培养。互动教学顺应了新一轮小学数学课程改革的现实需要，是充分尊重学生地位的重要表现，是有效激发学生学习主动性、积极性的重要教学方式，是教师贯彻新教学理念的重要举措。对于广大小学数学教师而言，在小学数学教学中开展互动教学，不仅能够有效有效培养小学生数学学习的自主性，而且对于提升学生的探究培养、激发学生的创新精神、培养学生的创新能力、增强学生的数学核心素养具有重要的作用。本文，笔者将以探究互动教学在小学数学教学中的应用为研究课题，旨在深刻揭示互动教学的含义、全面分析互动教学重要作用的基础上，结合目前小学数学教学现状，提出在小学数学教学中实施互动教学的具体策略，从而为提升小学数学教育教学质量、增强小学生数学核心素养、提供积极地借鉴和有益地指导。
二、互动教学概述
（一）互动教学的含义
互动教学是指通过构建平等师生关系，创设互动式教学环境，激
发学生学习积极性、主动性，培养学生学习自主性,激发学生探索精神，提升学生创新创造能力，提高课堂教学实效的一种教学模式。
（二）互动教学在小学数学教学中的重要作用
1、互动教学有利于培养小学生学习的自主性。
互动教学，倡导将学习的自主权交给学生，赋予学生自由掌控课堂学习时间，及独立处理学习内容的权力，可以有效将教师讲授知识的过程转变为学生自主求知的过程，从而克服传统讲授式教学模式存在的忽视学生主体地位及学生学习自主性培养等方面的弊端，逐步提升学生的自主学习能力。
2、互动教学有利于提升小学生的创新能力。
创新能力是利用人们利用已有知识，提出新见解、创造新事物的
一种能力。互动教学为学生利用已学知识解决实际问题、提升创新能力搭建了平台，创设了良好的氛围，有助于激发学生创新精神，增强学生思维的内在动力，提升学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
3、互动教学有利于激发小学生对数学学习的浓厚兴趣。
互动教学旨在通过师生互动、生生互动的方式，培育学生的主动
探索精神，可以有效激发学生的求知欲，让学生在学习知识、探索未知的过程中，充分体会到数学知识的有用性，感受数学学科的魅力，从而产生对数学学习的浓厚兴趣。
三、互动教学在小学数学教学中的应用策略
在小学数学教学中实施互动教学策略，需要从以下几个方面做起：
（一）要以构建平等师生关系为切入点，营造有利于创新的课堂教学氛围。
在课堂教学过程当中，积极营造有利于创新的课堂教学氛围是增
强学生创新意识、激发学生创新精神、培养学生创新能力的关键所在。为此，教师应当从两个方面入手，努力营造平等师生关系。一是要以互动式教学为载体，学会在教学的过程中与学生开展朋友式的沟通和交流，以便及时、准确发现学生在数学学习中存在的诸如理解能力差、解决实际问题能力不强等方面的问题，从而提出针对性强的学习策略，引导学生以正确的方法开展数学学习，提升数学成绩。二是要就教学方法是否被学生所接受经常性向学生征求意见和建议，以提高教学方法的针对性、实效性。
（二）要以建立互助合作式学习小组讨论为切入点，引发学生对数学问题的思考与探讨。
教师在开展教学活动过程中，应当以建立互动合作式学习小组为
切入点，营造积极的学习氛围与环境，鼓励学生就具体问题的解决方法进行探讨，以达到在探讨过程中活跃学生思维、帮助学生加深对数学知识的理解与掌握的目的。例如，在在讲授《小数的加法和减法》这一章节内容时，教师可以根据学生数学学习水平，将数学学习水平分别处于低、中、高水平学生分成若干小组，保证每个小组都有数学学习水平不同的学生，让不同水平的学生在讨论具体数学问题的过程中达到相互促进、共同进步的目的。
（三）要以创设问题情境为切入点，激发学生对数学学习的浓厚兴趣。
要善于创设问题情境，引导学生进行主动思考，不断激发学生运用已学知识解决实际问题的能力，从而达到培育学生创新能力的目的。问题情境的创设，一方面，需要教师对学生掌握数学知识的程度进行客观评估。另一方面，需要教师就学生可以实现的学习目标进行准确的判断。教师需要在进行客观评估与准确判断的基础上，引导学生保持一种充分认识到了自身的学习目标而又不知道如何利用已学知识解决实际问题的一种心理状态，从而引发学生对于问题的主动思考、探索，让学生在思考、探索过程中产生对数学数学的浓厚兴趣。例如，在引导学生计算不规则平行四边形的面积时，教师善于创设问题情境，并将转化思维贯穿到面积计算的全过程，引导学生认识到不规则平行四边形可以转化为长方型和三角形，从而利用已学的三角形面积公式和长方形面积公式计算得出不规则平行四边形的面积，这一教学方法从本质上来讲就是创设问题情境、形成认知冲突、激发学生学习主动性的一个过程。
结束语：
综上所述，互动教学是新一轮小学数学课程改革背景下小学数学教学的创新实践，其对于培养学生学习自主性、提升学生创新能力、激发学生学习兴趣方面发挥着重要的作用。为切实提升小学数学课堂教学的实效，笔者认为，应当以构建平等师生关系、建立互助合作式学习小组、创设问题情境为切入点，积极营造有利于创新的课堂教学氛围、引发学生对数学问题的思考与探讨、激发学生对数学学习的浓厚兴趣，从而为广大小学数学教师高效开展数学教学活动提供有益地指导。
参考文献：
[1]张禹. 浅谈互动式教学在小学数学教学中的运用[J]. 赤子(上中旬), 2017(02):240.
[2]庄宗蒜. 互动式教学方法在小学数学教学中的实践[C]// 第四届世纪之星创新教育论坛论文集. 0.