杨慰珺
江苏省盐城技师学院 224001
摘要：新课改背景下，教师们的教育理念和方法都正在逐步改进和完善过程中，努力为学生营造出良好学习氛围的过程中促进他们高效地掌握学科知识。微课是一种新的在线教学模式，改变了传统教学形式的基础上促进了学生们自主学习能力的提升。在本篇文章中，笔者将详细讲述新课堂改革背景下技工院校化学教师如何巧妙地将微课引入课堂教学各个环节，以此激发学生学习兴趣和效率。
关键词：技工院校；化学教学；微课；教学应用
当今时代是信息技术迅速发展的时代，各行各业中都离不开信息技术的应用，信息技术具备很多优势，在教育行业中教师也要善于利用信息技术的优势来展开教学，为学生打造现代化的教学课堂，帮助学生提高学习效率，解决学习难题。微课是信息技术发展下的一个重要的教学途径，同时也是一种现代化的教学资源，能够给学生提供很多有效的学习方式。将微课应用于技工院校化学课堂教学中，能够帮助学生解决很多难题，帮助教师提高教学质量，推动技工院校化学教学体系的进步，教师必须要将其作为一个重点课题去研究。
一、优化教学理念
首先，为了实现在技工院校化学教学工作中设计制作以及应用微课教学，教师应优化自身的教学理念，提升教学能力。在技工院校化学教学工作中教师是学生的引导者和辅助者，同时也是微课的制作者，所以教师自身的专业性技能以及综合素质将直接决定着技工院校化学微课教学的整体质量，这就要求教师具备终身学习意识，加强反思，依据化学教学的个性化要求来更新教学理念，对微课教学这一手段全面认知和学习，依据微课教学的特征以及化学教学目标实现对教学手段的改革和创新，将教学重点以及学生的个性化需求融入到微课视频当中，开展高校教学工作，实现提升技工院校化学整体教学质量。而要想为学生制作更加专业的微课视频，还要求教师熟练掌握多媒体技术以及信息技术，依据自身的教学方案开展微课设计环节，提升微课教学的效率，而学校中的管理人员也要为教师提供培训的机会，让教师在培训过程中加强对各种现代化技术的学习，提升自身微课制作能力。
二、培养学习习惯
教师在引导学生学习化学的过程中，要培养学生良好的学习习惯，比如提前预习的习惯、自主探究的习惯。当学生养成良好的学习习惯时，学生在学习过程中就能找到适合自己的学习方法，提高学习效率。同样良好习惯的养成有助于学生打败懒惰，在学习的过程中能够主动的参与到研究中。
以《化学计量在实验中的应用》为例。这一课是技工院校化学的初始课程，学生在学习化学时首先要明白化学中物质的量、物质的量浓度。教师在开展教学之前，可以先让学生做好预习工作，这样学生在化学课堂上才能跟进教师的思路。微课是一种时长比较短，且围绕每课的重点进行讲解的一种教学视频，为了让学生以更高的效率预习化学知识，教师可以将微课视频展示给学生，使学生在预习的过程中能够直指重点。
当学生在预习的过程中遇到不会的内容时，可以看一看微课视频上的讲解，对于多次讲解都不能理解的知识难点，比如一定物质的量浓度溶液的配置方法，学生可以利用微课反馈给教师，也可以在化学课堂上直接提出来。这样既能够使学生了解自己对于化学知识的掌握程度，也能够让教师指导学生在化学学习中的难点，从而有效的提高化学课堂的教学效率，同时提高学生的学习质量和学习能力。
三、通过微课促进知识系统化
在技工院校化学学习中，学生们会感受到知识点非常广阔并且较为零碎，因而在具体的学习过程中因为难以理清头绪而将化学想象的过于难，自己在心中设立了一道门槛，从而在学习中感到烦躁不安甚至出现焦虑现象。但是课堂教学是通过带动学生的积极性促进学生掌握知识，而不是让学生由于知识的困难性而放弃学习。因此，教师可以积极利用微课资源，首先在备课过程中，在设计教学内容时有繁有简、有轻有重，将杂乱零碎的知识整理成一个完整有条理的内容，再利用微课的形式分时块进行学习，一个一个知识点逐个突破。然后再利用串联的方式解决学生思维凌乱的问题，将技工院校化学一个完整的系统展现在学生面前。学生条理清楚，思维也会随之清晰，因而更容易在学习过程中发挥自身的主动性。
例如《水溶液中的离子平衡》这一单元内容中，运用传统的教学方式便会出现许多问题。教师在逐个内容讲解之后学生当场会懂，但是在整体学完之后学生便会出现混淆情况，这一直是技工院校化学的一个难点，基于这些问题，教师便可以很好地运用微课进行解决，首先在微课学习中构建出整体的框架，然后再分层逐个学习几大平衡，在学生观看微课并进行自主思考后，教師积极讲解学生思维不通的地方，最终进行系统总结。从而促进学生将难点化简，思路清晰。
四、辅助和补充传统教育
技工院校化学是一门以实验为基础的理论学科。近些年来，微课教学在我国技工院校教学中得到了良好的发展，对教师的教学和学生的学习带来了非常大的便利，但教师要认清化学微课教学的本质，微课教学是传统化学教学中的辅助教学方式，能够在传统教学方式上起到辅助作用，而无法真正从根本上代替传统教学方式。在应用微课展开教学的过程中，微课能够模拟大量的化学实验，帮助学生加深对实验的认知与理解，但无法替代学生动手实践实验的作用，因此，技工院校化学教师在教学过程中仍需“言传身教”，带领学生到实验室进行实践动手操作，“体验”化学学习过程。只有采用实践与理论相结合的方式，才能更好地提高学生对化学知识的理解，加强学生的动手操作能力与观察分析能力。因此，化学教师在采用微课展开教学的过程中，要明确化学教学内容，选择哪些内容适用于微课教学，哪些教学内容适用于实验动手教学。
结语：在技工院校化学教学中，微课堂不仅能够优化课堂的教学结构，还能够不断地提高学生的学习效率。因此，教师可以利用微课堂紧跟信息时代步伐，不断培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]张龙. 微课在技工院校化学教学中的应用[J]. 教育艺术, 2019, 000(002):52-52.
[2]严晓春. "微课"在职业院校化学教学中的运用思考[J]. 南方农机, 2019, 050(022):114.